Rückschritt und was Sie dagegen tun können

Wenn eine autistische Person weniger Leistungen erhält, als sie benötigt, oder die Leistungen mit einer geringeren Intensität als angemessen erbracht werden, können ihre Fähigkeiten ein Plateau erreichen oder nachlassen. Diese Fähigkeiten können hart erkämpft werden, und ein solcher Rückschritt kann herzzerreißend sein.

Regressionen finden häufig bei Unterbrechungen der Routine und Abweichungen vom normalen Alltag statt. Das auffälligste Beispiel hierfür war die COVID-19-Pandemie, aber Familien können während der Schulferien, wenn ein Dienstleister plötzlich nicht verfügbar ist oder bei anderen unvorhersehbaren Ereignissen eine ähnliche Erfahrung machen.

Was ist Regression?

Unter Regression versteht man den schnellen oder allmählichen Verlust von Fähigkeiten und äußert sich bei jedem Menschen unterschiedlich. Beispiele hierfür sind der Verlust von Sprach- und Sozialkompetenzen, die Rückkehr früherer oder das Vorhandensein neuer herausfordernder Verhaltensweisen, erhöhter Stress, Angstzustände und Zwangssymptome sowie eine verminderte Motivation zum Lernen und/oder zur Teilnahme an täglichen Aktivitäten.

Faktoren, die zur Regression beitragen:

Es gibt mehrere beitragende Variablen, die sich auf die Fähigkeiten Ihres Kindes auswirken und Ihre normalen Verhaltensmuster stören können, einschließlich, aber nicht beschränkt auf:

• Verringert die direkte, intensive und konsistente Unterstützung von Angesicht zu Angesicht
• Verringert die soziale Interaktion unter Freunden und in der Gemeinschaft
• Änderungen der Routinen (z. B. Essen, Schlafen, körperliche Aktivität, bevorzugte Aktivitäten)
• Erhöht die unstrukturierte Zeit und die Bildschirmzeit
• Wirksamkeit von Telemedizin und Fernunterricht

Was soll ich zuerst ansprechen?

Es ist wichtig, eine Bedürfnishierarchie im Auge zu behalten, wenn man feststellt, welche Regressionsbereiche zuerst angegangen werden müssen.

In fast allen Situationen werden Gesundheit und Sicherheit zuerst angesprochen, gefolgt von Fähigkeiten, die die sozial bedeutendste sind und sich direkt auf ihre Lebensqualität auswirken.

Berücksichtigen Sie die folgende Reihenfolge der Prioritäten: (Individuell auf die Bedürfnisse und Prioritäten Ihres Kindes und Ihrer Familie abgestimmt.)

	Körperliche Sicherheit Jedes Verhalten, das Schmerzen oder Verletzungen verursacht, wie z. B. körperliche Aggression, Selbstverletzung, oder das Ihr Kind oder Familienmitglieder in eine Gefahr bringt unsichere Krisensituation (unter Berücksichtigung des engen Zusammenhangs zwischen Kommunikation und herausforderndem Verhalten)
	Kommunikationsfähigkeiten Verlust oder Abnahme der Fähigkeit, ihre Bedürfnisse, Wünsche und Gefühle auszudrücken
	Tägliche Routine Schwierigkeiten beim Essen, Schlafen und Toilettengang
	Emotionale Regulierung Verlust oder Abnahme der Bewältigungs- und Wartefähigkeiten
	Störungen Schwierigkeiten beim Beginnen oder Beenden von Arbeiten/Aufgaben, Fähigkeitsdefizite, Leistungsprobleme
	Lebensqualität Andere Störungen, die die Lebensqualität beeinträchtigen, einschließlich Inflexibilität, Starrheit, Kontrollprobleme

Dokumentenregression

Notieren Sie Ihre Bedenken und wo Sie Rückschritte bei Ihrem Kind bemerkt haben (z. B. welche Verhaltensweisen sich in letzter Zeit verschlechtert haben und/oder welche Fähigkeiten es nicht mehr kann, was es früher konnte).

Verhalten kann beobachtet, gemessen und aufgezeichnet werden. Versuchen Sie, in Ihrer Dokumentation spezifisch zu sein. Betrachten Sie die Verwendung von a Vorlage für Verhaltensprotokolle oder ein Elterninterview-Formular, um aufzuzeichnen, welche Verhaltensweisen/Fähigkeiten Aufmerksamkeit erfordern.

Verwenden Sie Ihre Datensammlung, um Ihre Bedenken genau zu halten und individuelle Aufmerksamkeit für jeden Regressionsbereich zu ermöglichen.

Um eine weitere Regression der Fähigkeiten zu verhindern

Sprechen Sie mit den Lehrern und Behandlungsexperten Ihres Kindes darüber, was Sie beobachtet und dokumentiert haben. Lösen Sie gemeinsam Probleme und identifizieren Sie neue Ziele, Strategien und Anpassungen in der täglichen Routine.

Wege erkennen Motivation, wiederholtes Üben und Verstärkung einzubeziehen, um adaptives Verhalten zu verbessern und Fähigkeiten zu erhalten.

Wenn Ihr Kind herausforderndes Verhalten zeigt, ist es wichtig zu verstehen, warum das Verhalten auftritt, dh, was es mit diesem Verhalten mitteilen möchte. Das Verständnis der Kommunikation, die das Verhalten antreibt (manchmal auch als „Funktion“ des Verhaltens bezeichnet) ist ein wichtiger erster Schritt, um ihnen bei der Auswahl sichererer Alternativen zu helfen. Eine effektive Möglichkeit, die Funktion zu verstehen, ist ein Prozess namens: Funktionale Verhaltensbewertung (FBA). Ein Versand durch Amazon erfordert Fachwissen und Zusammenarbeit zwischen allen, die das Kind gut kennen.

Umgang mit Regression mit dem IEP-Team

Als Elternteil haben Sie das Recht, alle Bedenken bezüglich der Regression Ihres Kindes mit dem Child Study Team Ihres Schulbezirks zu besprechen. Danach um Ihre Bedenken mit dem Kinderstudienteam zu besprechen, wenn die Regression Ihres Kindes sein Lernen, sein Verhalten, seine Kommunikation und andere Lebenskompetenzen beeinträchtigt, damit es bei Bedarf Ziele, Strategien und Aktualisierungen des IEP festlegen kann. Das Kinderstudienteam kann auch den Bedarf an Ausgleichsleistungen ermitteln, um etwaige Kompetenzverluste Ihres Kindes auszugleichen.

Verwenden Sie die von Ihnen gesammelten Daten, die eine Regression dokumentieren, um Ihre Bedenken und den Bedarf an Ausgleichsleistungen zu untermauern.

Moving Forward

Selbst mit der besten Programmierung und den besten Strategien wird es einige Zeit dauern, bis Ihr Kind (und Ihre Familie) wieder an einen Ort der Routine und Struktur zurückfinden. Versuchen Sie, auf Erfolge aufzubauen und in die Zukunft zu blicken. Autism New Jersey stellt gerne Kontakt zu Familien her, die mit diesen Problemen konfrontiert sind, um Ihnen dabei zu helfen, sich für Ihr Kind einzusetzen.

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Literatur-Empfehlungen

Bondy, A. & Frost, L. (2008). Autismus 24/7: Ein Familienleitfaden zum Lernen zu Hause und in der Gemeinschaft. Bethesda, MD: Woodbine House

Bondy, A. & Weiss, MJ (2013). Menschen mit Autismus soziale Fähigkeiten vermitteln. Bethesda, MD: Woodbine House.

Cohen, MJ, & Gerhardt, PF (2014). Visuelle Unterstützung für Menschen mit Autismus: Ein Leitfaden für Eltern und Fachleute (2. Auflage). Bethesda, MD: Woodbine House

Glasberg, BA (2008). STOPP dieses scheinbar sinnlose Verhalten! FBA-basierte Interventionen für Menschen mit Autismus. Bethesda, MD: Woodbine House

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Aktualisiert: 8/8/2023