AB in Aktion

Stoßen

Anstatt zu warten, bis eine neue Fertigkeit perfekt ausgeführt ist, ist es wichtig, Ermutigung zu geben, auf das Ziel hinzuarbeiten. Beim Shaping wird eine Zielfertigkeit identifiziert und in kleinere Schritte zerlegt. Wenn der Lernende jeden Schritt meistert, werden seine Antworten verstärkt. Sobald er den nächsten Schritt gelernt hat, wird für die früheren Schritte keine oder weniger Verstärkung bereitgestellt. Durch diesen Prozess beginnt der Lernende, komplexere Antworten zu demonstrieren.

Dies ist ein Beispiel für die Gestaltung von Kommunikationsfähigkeiten:

Derzeit nimmt Ihr Kind Ihre Hand und führt Sie zum Kühlschrank, wenn es Hunger hat. Er legt Ihre Hand auf den Gegenstand, den er haben möchte. Dies wird verstärkt, indem man ihm das gewünschte Essen gibt. Das langfristige Ziel ist, dass er lernt, nach dem zu fragen, was er will, und die Schritte, die dazu erforderlich sind, können umfassen, auf den Gegenstand zu zeigen, den Gegenstand anzufordern, indem man ihn benennt, und schließlich mit einer vollständigen Frage danach zu fragen.

Durch das Lehren lernt das Kind zunächst, auf den gewünschten Gegenstand zu zeigen. Das Zeigen auf das gewünschte Lebensmittel wird nun verstärkt, indem man ihm das gibt, was er möchte, während das Nehmen der Hand und das Auflegen auf das Objekt nicht mehr verstärkt wird, indem man ihm das Essen gibt. Dann wird der nächste Schritt in Richtung des Ziels gelehrt, und der gleiche Prozess wird fortgesetzt. Das Kind arbeitet an einer selbstständigeren Entscheidungsfindung und dem Einfordern von Fähigkeiten durch Formen.

Aufgabenanalyse & Verkettung

Eine komplexe Aufgabe wird in kleinere Schritte zerlegt und dann Schritt für Schritt gelehrt, was letztendlich zu einer „Kette“ geeigneter Schritte führt, um die Aufgabe zu erledigen. Die Schritte oder die Abfolge von Fähigkeiten wird als Aufgabenanalyse bezeichnet. Sie wird basierend auf dem aktuellen Kenntnisstand und der Erfahrung des Lernenden mit der Aufgabe erstellt, sodass die Anzahl der Schritte in der Aufgabenanalyse für verschiedene Personen variieren kann.

Dies ist ein Beispiel für eine Aufgabenanalyse zum Zähneputzen:

1. Zahnbürste aufheben
2. Wasser einschalten
3. Nasse Zahnbürste
4. Zahnpasta auf die Zahnbürste geben
5. Frontzähne putzen
6. Bürsten Sie die inneren Zähne
7. Bürsten Sie die Spitzen der Zähne
8. Spülen
9. Spucken
10. Wasser abstellen

Die Verstärkung wird bereitgestellt, nachdem die Person jeden Schritt demonstriert hat, und verblasst allmählich, wenn sie unabhängiger wird.

Diskrete Probeanweisung

Bei DTI wird eine bestimmte Anweisung oder ein Hinweis gegeben, der Lehrer hilft oder fordert die Person auf (falls erforderlich), die Person antwortet und der Lehrer oder Elternteil gibt eine positive oder neutrale Konsequenz. Diese Sequenz wird wiederholt und mit anderen Zielen vermischt, bis die Person selbstständig reagieren kann. Einige Fähigkeiten können schnell erlernt werden, andere erfordern möglicherweise viele Wiederholungen über mehrere Tage.

Dies ist ein Beispiel für diskreten Probeunterricht, um einem Kind frühe Spielzeugfähigkeiten beizubringen:

Anweisung: "Mach das." Der Ausbilder schiebt eine Spielzeugeisenbahn durch einen Tunnel.

Antwort: Das Kind schiebt den Zug durch den Tunnel (unter Anleitung des Lehrers).

Folge: "Wow! Der Zug ist durch den Tunnel gefahren!“ (Der Kursleiter kann auch eine materielle Belohnung überreichen.)

Das richtige Spielen mit der Eisenbahn lernt das Kind durch Schritte, die zunächst einzeln gelehrt und dann kombiniert werden. Nach einiger Übung kann der Lehrer mit dem Kind und einem Geschwisterkind zusammenarbeiten, um zu lernen, wie man gemeinsam mit dem Spielzeug spielt.

Bewertung und Intervention des funktionellen Verhaltens

Bevor herausfordernde Verhaltensweisen behandelt werden, ist es wichtig, die „Funktion“ des Verhaltens zu bestimmen oder warum es für den Lernenden „funktioniert“. In ABA-Programmen wird das herausfordernde Verhalten sowie das, was vor und nach dem Verhalten passiert, allgemein als ABCs (Antecedent-Behavior-Consequence) bezeichnet, beobachtet. Wiederholte Beobachtungen können Verhaltensmuster aufzeigen (dh wann das Verhalten wahrscheinlich und unwahrscheinlich ist) und uns Ideen für effektivere Reaktionsmöglichkeiten liefern.

Dies ist ein Beispiel für die Bewertung von herausforderndem Verhalten:

Der Lehrer sagt: „Es ist Zeit, den Computer auszuschalten.“ (Antezedenz)

Der Schüler steht auf, wirft den Stuhl um und fällt zu Boden. (Verhalten)

Der Lehrer wiederholt die Aufforderung und fordert den Schüler auf, den Stuhl aufzuheben und den Computer auszuschalten. (Folge)

Dieses Beispiel zeigt nur eine Episode eines herausfordernden Verhaltens. Verhaltensanalytiker überprüfen mehrere Episoden, um nach Mustern in der ABC-Sequenz zu suchen, um die Funktion des Verhaltens für das Individuum zu bestimmen. Diese Informationen werden bei der Entwicklung eines geeigneten Verhaltensplans verwendet.