La régression et ce que vous pouvez y faire

Lorsqu'une personne autiste reçoit moins de services qu'elle n'en a besoin, ou que les services sont fournis à une intensité inférieure à ce qui est approprié, ses compétences peuvent plafonner ou décliner. Ces compétences peuvent être durement acquises et une telle régression peut être déchirante.

La régression se produit souvent pendant les pauses dans la routine et les sorties de la vie quotidienne normale. L'exemple le plus frappant en est la pandémie de COVID-19, mais les familles peuvent vivre une expérience similaire pendant les vacances scolaires, si un fournisseur de services devient soudainement indisponible ou lors d'autres événements imprévisibles.

Qu'est-ce que la régression ?

La régression est la perte rapide ou progressive des compétences, et elle se manifeste différemment pour chaque personne. Les exemples incluent la perte de la parole et des compétences sociales, le retour d'anciens ou la présence de nouveaux comportements difficiles, l'augmentation du stress, de l'anxiété et des symptômes obsessionnels compulsifs, et une diminution de la motivation à apprendre et/ou à participer aux activités quotidiennes.

Facteurs contribuant à la régression :

Plusieurs variables contributives peuvent avoir un impact sur les compétences de votre enfant et perturber vos schémas de comportement normaux, y compris, mais sans s'y limiter :

• Diminution du soutien direct, intense et constant en face à face
• Diminution des interactions sociales entre amis et dans la communauté
• Changements dans les routines (p. ex., manger, dormir, activité physique, activités préférées)
• Augmentation du temps non structuré et du temps d'écran
• Efficacité de la télésanté et de l'apprentissage à distance

À quoi dois-je m'adresser en premier ?

Il est important de garder à l'esprit une hiérarchie des besoins lors de l'identification des domaines de régression à traiter en premier.

Dans presque toutes les situations, la santé et la sécurité sont abordées en premier, suivies des compétences qui sont les plus importantes socialement et qui ont un impact direct sur leur qualité de vie.

Considérez l'ordre de priorités suivant : (Personnalisez en fonction des besoins et des priorités de votre enfant et de votre famille.)

	Sécurité physique Tout comportement qui cause de la douleur ou des blessures telles que l'agression physique, l'automutilation ou qui place votre enfant ou les membres de votre famille dans une situation de crise dangereuse (en gardant à l'esprit le lien étroit entre la communication et les comportements difficiles)
	Compétences en communication Perte ou diminution des compétences pour exprimer leurs besoins, leurs désirs et leurs sentiments
	Routine quotidienne Difficulté à manger, à dormir et à aller aux toilettes
	Régulation émotionnelle Perte ou diminution des capacités d'adaptation et d'attente
	Perturbations Difficulté à commencer ou à terminer le travail/les corvées, les déficits de compétences, les problèmes de performance
	Qualité de vie Autres perturbations affectant la qualité de vie, y compris l'inflexibilité, la rigidité, les problèmes de contrôle

Régression de documents

Notez vos préoccupations et les endroits où vous avez remarqué une régression chez votre enfant (par exemple, quels comportements se sont récemment aggravés et/ou quelles compétences il ne peut plus faire qu'il avait l'habitude de faire).

Le comportement peut être observé, mesuré et enregistré. Essayez d'être précis dans votre documentation. Envisagez l'utilisation d'un modèle de journal de comportement ou formulaire d'entrevue avec les parents pour enregistrer les comportements/compétences qui nécessitent une attention particulière.

Utilisez votre collecte de données pour garder vos préoccupations précises et permettre une attention individuelle pour chaque domaine de régression.

Pour empêcher une nouvelle régression des compétences

Discutez avec les enseignants et les professionnels du traitement de votre enfant de ce que vous avez observé et documenté. Résolvez les problèmes ensemble et identifiez de nouveaux objectifs, stratégies et ajustements dans les routines quotidiennes.

Identifier les moyens pour incorporer la motivation, la pratique répétée et le renforcement pour augmenter les comportements adaptatifs et maintenir les compétences.

Si votre enfant présente un comportement difficile, il est important de comprendre pourquoi le comportement se produit, c'est-à-dire qu'est-ce qu'il essaie de communiquer à travers ce comportement. Comprendre la communication à l'origine du comportement (parfois appelée la « fonction » du comportement) est une première étape importante pour les aider à choisir des alternatives plus sûres. Un moyen efficace de comprendre la fonction est un processus appelé, Évaluation du comportement fonctionnel (FBA). Un FBA nécessite l'expertise et la collaboration de tous ceux qui connaissent bien l'enfant.

Faire face à la régression avec l'équipe IEP

En tant que parent, vous avez le droit de faire part de toute préoccupation concernant la régression de votre enfant à l'équipe d'étude des enfants de votre district scolaire. Préparer pour discuter de vos préoccupations avec l'équipe d'étude des enfants si la régression de votre enfant interfère avec son apprentissage, son comportement, sa communication et d'autres compétences de vie afin qu'il puisse établir des objectifs, des stratégies et des mises à jour de l'IEP si nécessaire. L'équipe d'étude de l'enfant peut également déterminer le besoin de services compensatoires pour compenser toute perte de compétences subie par votre enfant.

Utilisez les données que vous avez recueillies pour documenter toute régression afin de répondre à vos préoccupations et au besoin de services compensatoires.

Aller de l'avant

Même avec les meilleurs programmes et stratégies en place, il faudra du temps à votre enfant (et à votre famille) pour retrouver une routine et une structure. Essayez de tirer parti des succès et de regarder vers l'avenir. Autisme New Jersey est heureux de se connecter avec les familles qui sont confrontées à ces préoccupations pour vous aider à défendre votre enfant.

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lecture recommandée

Bondy, A., & Frost, L. (2008). Autisme 24/7 : Un guide familial pour apprendre à la maison et dans la communauté. Bethesda, MD : Maison Woodbine

Bondy, A., & Weiss, MJ (2013). Enseigner les compétences sociales aux personnes avec autisme. Bethesda, MD : Maison Woodbine.

Cohen, MJ et Gerhardt, PF (2014). Supports visuels pour les personnes avec autisme : un guide pour les parents et les professionnels (2e édition). Bethesda, MD : Maison Woodbine

Glasberg, BA (2008). ARRÊTEZ ce comportement apparemment insensé ! Interventions FBA pour les personnes autistes. Bethesda, MD : Maison Woodbine

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Publié à l'origine : 6/22/2023
Mise à jour: 8 / 8 / 2023