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Unterstützung für Schulpersonal für ein besseres IEP

12. November 2018

Verwenden Sie Unterstützungen für das Schulpersonal, um einen besseren IEP und bessere Schülerergebnisse zu erzielen

Szenario: Ein Kind mit Autismus besucht die Schule in einem Regelklassenzimmer. Obwohl sie schulisch Fortschritte macht, ist ihr Lehrer nicht sicher, wie sie mit Situationen umgehen soll, die sie verärgern, beispielsweise wenn sie eine Aufgabe nicht versteht oder wenn sich der Unterrichtsalltag unerwartet ändert. Sie hat auch Schwierigkeiten, ihre Arbeit zu organisieren und mit Gleichaltrigen zu interagieren, wenn Schüler im Klassenzimmer oder bei nicht-akademischen Aktivitäten wie der Mittagspause zusammenarbeiten.

Ängste und Zusammenbrüche sind weit verbreitet, und obwohl Anrufe zu Hause deutlich zeigen, dass die Lehrerin versucht zu helfen, scheint sie nicht genug über Autismus zu wissen, um zu verstehen, wie sich dies auf ihre Fähigkeit auswirkt, mit täglichen Stressoren fertig zu werden, und wie sie dem Kind effektiv helfen kann .

Die Eltern bitten um ein IEP-Treffen, um die Bedenken auszuräumen. Was kann getan werden, um dem Schüler zu helfen?

Stützen sind ein mächtiges Werkzeug

Während sich IEPs hauptsächlich auf die Bedürfnisse der Schüler und die Dienstleistungen und Unterstützungen konzentrieren, die sie erhalten, kann die Unterstützung des Schulpersonals ein wirksames Instrument zur Verbesserung der Bildungs- und Verhaltensergebnisse sein. Obwohl das IEP eine Stelle enthalten muss, um diese Unterstützungen zu beschreiben, werden sie im IEP oft nur minimal angesprochen oder vage formuliert. Diese erforderliche Komponente des IEP stellt eine Gelegenheit dar, sich sowohl für das Kind als auch für die Fachleute, die mit ihm oder ihr arbeiten, einzusetzen.

Sowohl die IDEA als auch das Sonderschulgesetz NJAC 6A:14 von New Jersey verlangen, dass das IEP Folgendes enthält:

Eine Erklärung über die Sonderpädagogik und damit verbundene Dienstleistungen sowie ergänzende Hilfsmittel und Dienstleistungen, die für den Schüler oder im Namen des Schülers bereitgestellt werden sollen. Diese Sonderpädagogik und damit zusammenhängende Dienste sowie ergänzende Hilfen und Dienste müssen, soweit praktikabel, auf Peer-Review-Forschung basieren. Eine Erklärung zu den Programmänderungen oder Unterstützungen für das Schulpersonal, die dem Schüler zur Verfügung gestellt werden sollen:

ich. Um die messbaren jährlichen akademischen und funktionalen Ziele angemessen voranzutreiben;

ii. Einbindung und Fortschritt im allgemeinen Bildungslehrplan gemäß (e)1 oben und Teilnahme an außerschulischen und anderen nichtakademischen Aktivitäten; und

iii. Mit anderen Schülern mit Behinderungen und nicht behinderten Schülern unterrichtet werden und teilnehmen

Es kann eine Liste von Unterstützungen geben für der Student, aber wenig bis gar keine im Namen von der Student.

Berücksichtigen Sie die Bedürfnisse des Schulpersonals

Unterstützung für das Schulpersonal kann sich auf Gelegenheiten für das Personal konzentrieren, 1) über die Behinderung eines Schülers zu lernen, 2) wie sie ihn oder sie im schulischen Umfeld beeinflussen kann (akademisch, körperlich, verhaltensmäßig, sozial, emotional usw.), 3) darüber evidenzbasierte Unterrichtsstrategien und 4) Zugang zu und Erhalt von Schulungen in spezialisierten Lehrplänen.

Nachfolgend einige Beispiele:

  • Zeit für Lehrer und andere, die mit dem Schüler arbeiten, wie z. B. Klassenassistenten, an Konferenzen oder Schulungen teilzunehmen, um ihnen dabei zu helfen, mehr über Autismus, effektive Unterrichtsstrategien und/oder Änderungen des Lehrplans/Klassenzimmers zu erfahren

  • Stellen Sie dem Lehrer eine Klassenhilfe zur Verfügung

  • Sorgen Sie dafür, dass ein Autismus-Spezialist Lehrer und Mitarbeiter direkt zum Thema Autismus schult

  • Sorgen Sie dafür, dass ein externer Fachmann Lehrer und andere Mitarbeiter direkt darin schult, wie man einen Verhaltensplan umsetzt und Daten sammelt

  • Schulung für Lehrkräfte und/oder Hilfspersonal zur Verwendung von Hilfsmitteln oder Apps eines Kindes

  • Regelmäßig geplante Konsultationen zwischen Lehrern, verwandten Dienstleistern, Eltern und Betreuern, um Interventionen und die Fortschritte des Kindes zu überprüfen

  • Training für Klassenzimmer-, Pausen- oder Schulbusassistenten zu Strategien, um sicher auf eine Verhaltenskrise oder herausforderndes Verhalten zu reagieren

Ebenso wie damit verbundene Dienstleistungen und Unterstützungen für den Studierenden sollte das IEP die Art der Unterstützungen sowie die Häufigkeit, Dauer, Termine und Orte der bereitgestellten Unterstützungen konkret beschreiben. Dies schließt Unterstützungen ein, die als Beratung aufgeführt sind. Wenn Unterstützungen beratender Natur sind, können Eltern verlangen, dass das IEP festlegt, dass den Eltern eine Zusammenfassung jeder Beratung zur Verfügung gestellt wird.

Wenn das Schulpersonal die Behinderung eines Kindes besser versteht und mit den Werkzeugen ausgestattet ist, die es benötigt, um seine Schüler effektiv zu unterrichten, erhöht sich die Wahrscheinlichkeit, dass der Schüler die im IEP beschriebenen Ziele erreicht.

Wenden Sie sich für weitere Informationen über Bildungsvertretung und IEPs an unsere Helpline.