Apoyos al Personal Escolar para un Mejor IEP

Usar apoyos para el personal escolar para crear un mejor IEP y mejores resultados estudiantiles

Escenario: Un niño con autismo asiste a la escuela en un salón de clases regular. Aunque está progresando académicamente, su maestra no está segura de cómo manejar las situaciones que la molestan, como cuando no entiende una tarea o durante cambios inesperados en la rutina del salón de clases. También tiene dificultad para organizar su trabajo e interactuar con sus compañeros cuando los estudiantes trabajan juntos en el aula o durante actividades no académicas como la hora del almuerzo.

La ansiedad y los colapsos son comunes, y aunque las llamadas a casa muestran claramente que la maestra está tratando de ayudar, no parece saber lo suficiente sobre el autismo para comprender cómo afecta su capacidad para hacer frente a los factores estresantes diarios y cómo ayudar al niño de manera efectiva. .

Los padres solicitan una reunión del IEP para abordar las inquietudes. ¿Qué se puede hacer para ayudar al estudiante?

Los apoyos son una herramienta poderosa

Si bien los IEP se enfocan principalmente en las necesidades del estudiante y los servicios y apoyos que reciben, incluir apoyos para el personal escolar puede ser una herramienta poderosa para mejorar los resultados educativos y de comportamiento. Aunque el IEP debe incluir un lugar para describir estos apoyos, a menudo se abordan mínimamente o se redactan de manera vaga en el IEP. Este componente obligatorio del IEP representa una oportunidad para defender tanto al niño como a los profesionales que trabajan con él o ella.

Tanto IDEA como la ley de educación especial de Nueva Jersey NJAC 6A:14 requieren que el IEP contenga:

Una declaración de la educación especial y los servicios relacionados y las ayudas y servicios complementarios que se proporcionarán al estudiante o en nombre del estudiante. Dicha educación especial y servicios relacionados y ayudas y servicios complementarios se basarán, en la medida de lo posible, en investigaciones revisadas por pares. Una declaración de las modificaciones del programa o apoyos para el personal escolar que se proporcionarán al estudiante:

i. Avanzar adecuadamente hacia el logro de las metas académicas y funcionales anuales medibles;

ii. Estar involucrado y progresar en el plan de estudios de educación general de acuerdo con (e) 1 anterior y participar en actividades extracurriculares y otras actividades no académicas; y

iii. Ser educado y participar con otros estudiantes con discapacidades y estudiantes sin discapacidades

Puede haber una lista de soportes para el estudiante, pero poco o nada a nombre de el estudiante.

Considere las necesidades del personal escolar

Los apoyos para el personal escolar pueden enfocarse en oportunidades para que el personal aprenda 1) sobre la discapacidad de un estudiante, 2) cómo puede afectarlo en el entorno escolar (académica, física, conductual, social, emocional, etc.), 3) sobre estrategias de enseñanza basadas en evidencia, y 4) cómo acceder y recibir formación en currículos especializados.

A continuación se muestran varios ejemplos:

Al igual que los servicios y apoyos relacionados para el estudiante, el IEP debe describir específicamente la naturaleza de los apoyos, así como la frecuencia, duración, fechas y ubicación de los apoyos que se brindan. Esto incluye los apoyos que se enumeran como consulta. Cuando los apoyos son de carácter consultivo, los padres pueden solicitar que el IEP especifique que se proporcione un resumen de cada consulta a los padres.

Cuando el personal de la escuela comprende mejor la discapacidad de un niño y recibe las herramientas que necesita para educar eficazmente a sus estudiantes, aumenta la probabilidad de que el estudiante alcance las metas descritas en el IEP.

Para obtener más información sobre la defensa educativa y los IEP, comuníquese con nuestro Línea de ayuda.