El bullying escolar

Además de proporcionar a los estudiantes con autismo y otras discapacidades los servicios de educación especial que necesitan, las escuelas también deben garantizar que los estudiantes con y sin necesidades especiales puedan aprender en un ambiente seguro y acogedor, libre de acoso, intimidación y acoso. Prevenir el acoso de los estudiantes con autismo y otras discapacidades requiere conciencia y enfoques proactivos dentro de la escuela.

El grupo asesor de expertos de la NJ Coalition for Bullying Awareness and Prevention proporciona una descripción general de por qué los estudiantes con discapacidades corren un mayor riesgo de acoso, analiza cómo los climas escolares positivos pueden disminuir el problema y ofrece estrategias para que los líderes escolares y el personal prevengan y aborden el acoso.

Estos son algunos puntos destacados: Extractos reimpresos con permiso. Haga clic aquí para ver el artículo completo>>

Estudiantes con Discapacidades y Bullying

Hay varios factores relacionados con el mayor nivel de victimización de los estudiantes con discapacidades.

• Los estudiantes con discapacidades pueden estar más aislados socialmente que los estudiantes sin discapacidades y carecer de relaciones que eviten el acoso.

• Los estudiantes con discapacidades, y en particular con autismo, pueden comportarse de manera diferente o de maneras que los demás no entiendan; este comportamiento "diferente" puede ser percibido, incorrectamente, por otros estudiantes, ya veces por el personal, como "provocador" o incluso "merecedor" de una respuesta negativa.

• Los estudiantes con discapacidades pueden necesitar un apoyo que el personal, y en ocasiones otros estudiantes, encuentran desafiante.

• Los estudiantes con discapacidades a menudo son excluidos del tejido social general de la escuela, una situación que limita a otros estudiantes a relacionarse y familiarizarse con estos estudiantes.

El impacto negativo agregado de estos factores se exacerba cuando las escuelas no desarrollan políticas e intervenciones que ayuden a proteger a todos los estudiantes, aquellos con y sin discapacidades, de ser intimidados y aborden adecuadamente a quienes intimidan a otros.

La importancia del clima escolar

En un ambiente escolar positivo donde todos los miembros de la comunidad escolar esperan y experimentan aceptación, los desafíos de las diferentes poblaciones dentro del grupo diverso de estudiantes con discapacidades pueden no parecer tan grandes. En escuelas con ambientes positivos, los estudiantes con y sin discapacidades se benefician de oportunidades para interactuar y desarrollar amistades. Cuando los estudiantes con discapacidades se aíslan menos socialmente, los estudiantes sin discapacidades comprenden mejor las diferencias individuales y la importancia de la empatía, la aceptación y el apoyo para todas las personas. Como regla general, las escuelas deben adoptar currículos y programas que promuevan la dignidad y el respeto por todos los estudiantes.

Acciones clave para los líderes escolares y el personal

Crear una comprensión de la diversidad entre todos los estudiantes.. Ayude a los estudiantes a comprender las formas en que todos somos diferentes y que la discapacidad es simplemente una de estas diferencias. (Programa de embajadores de Autism New Jersey puede proporcionar recursos útiles para lograr esto).

• Asegúrese de que los materiales y las comunicaciones sobre los enfoques contra el acoso escolar y el fortalecimiento del clima se modifiquen según sea necesario para que los estudiantes con discapacidades comprendan los principios básicos y participen.

• Involucrar a las familias. Incluya a los estudiantes con discapacidades y sus familias en las actividades de evaluación, planificación e implementación anti-bullying de la escuela.

• Incluya personal y padres con experiencia en educación especial en el equipo de seguridad escolar (clima).

• Abordar el aislamiento y la exclusión moderada. Sea sensible a las necesidades de los estudiantes que están separados de la corriente principal porque reciben servicios especiales. Establecer programas de apoyo entre pares y actividades para promover las amistades.

• Abordar las necesidades de los estudiantes con discapacidades emocionales y de comportamiento.. Este subgrupo puede estar más involucrado en el acoso (ser acosado y acosar a otros), en parte debido a los comportamientos y déficits relacionados con la discapacidad, como la falta de autorregulación emocional y el control de los impulsos. Deben estar disponibles servicios de asesoramiento que se centren en el desarrollo de habilidades prosociales, incluida la capacitación en el manejo de la ira.

• Cuando ocurre la intimidación, los servicios específicos deben estar disponibles en la escuela para ayudar a los estudiantes con discapacidades.Se deben desarrollar planes individualizados para ayudar a los estudiantes con discapacidades a sobrellevar el impacto negativo de ser intimidados.

• Los especialistas escolares, como psicólogos y trabajadores sociales, tienen funciones fundamentales. Los especialistas deben consultar con los maestros para ayudar a los maestros a brindar el apoyo específico que puedan necesitar los estudiantes con discapacidades.