Perguntas frequentes sobre avaliação do comportamento funcional

Comportamentos desafiadores ou complexos estão dificultando para seu filho ou aluno permanecer seguro, aprender novas habilidades ou interagir bem com outras pessoas? Compreensão porque um indivíduo está exibindo um determinado comportamento é a chave para abordá-lo de forma eficaz. Ao abordar um comportamento problemático, a razão por trás dele é mais importante do que a forma que ele assume.

Considere morder, por exemplo. Não existe uma estratégia definida para evitar a mordida. Os planos de intervenção devem ser muito diferentes para Tommy, que morde porque isso o impede de fazer seu trabalho, do que para Jenny, que morde porque, compreensivelmente, provoca uma forte reação de sua mãe. Uma vez que a equipe determina o que o comportamento está realizando para o indivíduo, eles podem ensinar uma maneira mais segura para Tommy ganhar uma folga ou Jenny para aproveitar a atenção da mamãe.

Felizmente, existem maneiras sistemáticas de determinar quais funções estão mantendo o comportamento e não há necessidade de perder tempo com tentativa e erro. Avaliações de comportamento funcional (FBA) são uma prática baseada em evidências que pode fornecer clareza sobre por que os indivíduos podem exibir certos comportamentos. Ao selecionar estratégias com a função em mente, é muito mais provável que o plano de intervenção comportamental resulte no resultado mais positivo para o indivíduo.

Como é o processo FBA?

Os componentes sugeridos abaixo são consistentes com as melhores práticas para FBAs:

• Consentimento dos pais: O indivíduo, pai ou responsável legal deve fornecer consentimento informado indicando sua concordância com a FBA.
• Consultoria com equipe interdisciplinar de profissionais: Para identificar e descartar causas médicas e outras de comportamento (por exemplo, mudança no horário escolar).
• Identificação de comportamentos-alvo: Os comportamentos-alvo específicos a serem reduzidos ou aumentados são identificados pela equipe de tratamento e escritos claramente em termos observáveis ​​e mensuráveis. Linguagem vaga como “birra” ou “colapso” deve ser substituída por detalhes que descrevem o que parece para esse indivíduo em particular. Isso garante que todos na equipe estejam falando sobre o mesmo comportamento e que as ocorrências e não ocorrências do comportamento sejam registradas com precisão.
• Revisão de registros e entrevistas: Quaisquer relatórios médicos, educacionais e comportamentais relativos ao indivíduo devem ser revisados ​​pelo profissional que realiza o FBA. Entrevistas estruturadas com pais, professores e outras pessoas que conhecem bem o aluno e viram o comportamento também podem ser valiosas ao projetar o processo de avaliação.
• Observação direta: Quando o analista do comportamento observa sistemática e diretamente o comportamento em questão, ele pode descobrir padrões como hora do dia, local, indivíduos presentes, atividades específicas, precursores e outros fatores ambientais. “Dados ABC” refere-se ao Antecedente (gatilho), Comportamento e Consequência de cada ocorrência; isso é crucial para entender quais função pode estar mantendo o comportamento.

O que você quer dizer com “função”?

Simplificando, existem quatro funções principais a serem consideradas: atenção, acesso a um item ou atividade, fuga ou evitação e estimulação sensorial. Estes se aplicam a indivíduos de todas as idades, com ou sem autismo. Um FBA fornece informações críticas sobre o que a pessoa está fazendo (comportamento), por que ela faz isso (função) e identifica quando, onde e sob quais condições o comportamento é mais provável de ocorrer (fatores ambientais). Os resultados da FBA devem ser minuciosamente analisados ​​para desenvolver um plano de intervenção comportamental (BIP) eficaz que ensine formas mais seguras e adaptáveis ​​para atender a essas necessidades.

O que acontece após a conclusão do FBA?

Uma vez que os dados tenham sido coletados e analisados, os resultados da FBA devem ser resumidos na forma de hipóteses informando por que o comportamento do problema está ocorrendo (sua função). Em seguida, é criado um plano de comportamento individualizado. Baseado em função estratégias antecedentes (aquelas implementadas proativamente, antes que o comportamento ocorra), estratégias de consequências (respostas ao comportamento depois que ele ocorre) e habilidades de substituição (outras formas de atender a necessidade mantendo o comportamento em questão) devem ser incluídas no plano de comportamento. O BIP deve basear-se nas necessidades, pontos fortes e preferências únicas do indivíduo e os critérios iniciais de eficácia devem basear-se nas taxas básicas de comportamento. Finalmente, deve haver um plano de coleta e análise de dados em andamento para verificar se o BIP é eficaz e/ou se devem ser feitas modificações.

Como saber se um FBA é necessário?

Se seu filho ou aluno estiver exibindo um comportamento desafiador, solicitar um FBA pode ser apropriado. Em particular, se comportamentos específicos são cada vez mais graves ou frequentes, causando danos ao indivíduo ou a outros, ou interferindo no aprendizado ou nos relacionamentos, um FBA pode ser valioso para entender sua função. Um FBA deve ser realizado antes do desenvolvimento de um BIP para auxiliar no processo de tomada de decisão e garantir que as estratégias selecionadas estejam relacionadas à função e, portanto, com maior probabilidade de serem eficazes.

Como solicitar um FBA?

Os regulamentos da Lei de Educação de Indivíduos com Deficiência (IDEA) garantem o direito de solicitar um FBA quando o comportamento de um indivíduo impedir seu aprendizado e, quando apropriado, incluir intervenções comportamentais para lidar com esse comportamento. Como pai, se você estiver preocupado com o comportamento de seu filho, você tem o direito de solicitar um FBA. Para aqueles de três a vinte e um anos, isso geralmente será feito através do distrito escolar. Você também pode falar com seu médico ou outros profissionais envolvidos com seu filho para discutir opções para realizar a avaliação, ou você pode considerar ter um avaliação educacional independente (IEE) feito.

Tanto para a FBA quanto para o IEE, os regulamentos federais e estaduais permitem que essas avaliações sejam realizadas às custas do distrito. Tanto a Lei de Educação para Indivíduos com Deficiências (34 CFR §300.502) quanto o Código Administrativo de Nova Jersey, Título 6A, Capítulo 14, garantem aos pais/responsáveis ​​o direito de solicitar uma avaliação educacional independente a expensas públicas. De acordo com NJAC 6A:14-2.5 (c), os pais têm o direito de solicitar uma avaliação independente quando discordam de uma avaliação ou reavaliação feita por seu distrito escolar, ou se acreditam que a avaliação do distrito deveria incluir uma avaliação específica, por exemplo, um FBA.

Nossos especialistas da linha de ajuda em 800.4.AUTISM estão disponíveis para explicar o processo e solucionar quaisquer dificuldades.

Quem normalmente realiza um FBA?

Muitos educadores e pais procuram a experiência de um Board Certified Behavior Analyst (BCBA) ou psicólogo com experiência em Applied Behavior Analysis (ABA). . Você pode perguntar sobre a experiência deles conduzindo FBAs de indivíduos com autismo, no ambiente escolar público, com comportamento severo ou quaisquer outras circunstâncias especiais.

Para obter ajuda para entender mais sobre avaliações de comportamento funcional ou solicitar uma para seu filho, entre em contato com nossos especialistas da linha de ajuda em 800.4.AUTISM ou information@autismonj.org.

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