Wsparcie dla personelu szkolnego dla lepszego ZPE

Korzystaj ze wsparcia dla personelu szkolnego, aby stworzyć lepsze IEP i lepsze wyniki uczniów

Scenariusz: Dziecko z autyzmem uczęszcza do szkoły w ogólnodostępnej klasie. Chociaż robi postępy w nauce, jej nauczyciel nie jest pewien, jak radzić sobie w sytuacjach, które ją denerwują, na przykład gdy nie rozumie zadania lub podczas nieoczekiwanych zmian w rutynie lekcyjnej. Ma również trudności z organizowaniem swojej pracy i kontaktami z rówieśnikami, gdy uczniowie pracują razem w klasie lub podczas zajęć pozaakademickich, takich jak pora lunchu.

Lęk i załamania są powszechne i chociaż telefony do domu jasno pokazują, że nauczyciel stara się pomóc, wydaje się, że nie wie wystarczająco dużo o autyzmie, aby zrozumieć, jak wpływa on na jej zdolność radzenia sobie z codziennymi stresorami i jak skutecznie pomagać dziecku .

Rodzice proszą o spotkanie IEP w celu rozwiązania problemów. Co można zrobić, aby pomóc uczniowi?

Podpory są potężnym narzędziem

Podczas gdy IEP skupiają się głównie na potrzebach ucznia oraz usługach i wsparciu, które otrzymują, w tym wsparcie dla personelu szkolnego może być potężnym narzędziem do poprawy wyników edukacyjnych i behawioralnych. Chociaż IEP musi zawierać miejsce, w którym można opisać te wsparcie, często są one adresowane w minimalnym stopniu lub niejasno sformułowane w IEP. Ten wymagany element ZPE stanowi okazję do obrony zarówno dziecka, jak i profesjonalistów, którzy z nim pracują.

Zarówno IDEA, jak i prawo New Jersey dotyczące edukacji specjalnej NJAC 6A:14 wymagają, aby IEP zawierał:

Oświadczenie o usługach kształcenia specjalnego i pokrewnych oraz pomocy i usługach uzupełniających, które mają być świadczone na rzecz ucznia lub w imieniu ucznia. Taka edukacja specjalna i usługi pokrewne oraz pomoce i usługi uzupełniające opierają się, w zakresie, w jakim jest to wykonalne, na recenzowanych badaniach naukowych. Oświadczenie o zmianach programowych lub wsparciu dla personelu szkolnego, które należy zapewnić uczniowi:

i. Odpowiednie postępy w kierunku osiągnięcia wymiernych rocznych celów akademickich i funkcjonalnych;

ii. Zaangażowanie i postęp w ogólnym programie nauczania zgodnie z punktem (e)1 powyżej oraz udział w zajęciach pozalekcyjnych i innych zajęciach pozaakademickich; oraz

iii. Kształcenie i uczestnictwo z innymi uczniami niepełnosprawnymi i pełnosprawnymi

Może istnieć lista podpór dla student, ale niewiele do żadnego w imieniu uczeń.

Rozważ potrzeby personelu szkolnego

Wsparcie dla personelu szkolnego może koncentrować się na możliwościach uczenia się przez kadrę 1) niepełnosprawności ucznia, 2) tego, jak może ona wpłynąć na niego w środowisku szkolnym (na poziomie akademickim, fizycznym, behawioralnym, społecznym, emocjonalnym itp.), 3) o strategie nauczania oparte na faktach oraz 4) dostęp do szkoleń w zakresie specjalistycznych programów nauczania i ich odbycie.

Poniżej kilka przykładów:

Podobnie jak powiązane usługi i wsparcie dla ucznia, IEP powinien szczegółowo opisać charakter wsparcia, a także częstotliwość, czas trwania, daty i lokalizację zapewnianego wsparcia. Obejmuje to wsparcie, które jest wymienione jako konsultacje. Gdy wsparcie ma charakter konsultacyjny, rodzice mogą zażądać, aby IEP określił, że podsumowanie każdej konsultacji jest dostarczane rodzicowi.

Kiedy personel szkoły lepiej rozumie niepełnosprawność dziecka i otrzymuje narzędzia potrzebne do efektywnej edukacji uczniów, zwiększa się prawdopodobieństwo, że uczeń zrealizuje cele nakreślone w ZPE.

Aby uzyskać więcej informacji na temat rzecznictwa edukacyjnego i IEP, skontaktuj się z naszym Linia pomocy.