Dyscyplina szkolna i uczniowie z autyzmem

Kodeks administracyjny stanu New Jersey Tytuł 6A, Rozdział 16 (NJAC 6A:16) Programy wspierające rozwój uczniów wymagają od okręgów szkolnych „opracowania, przyjęcia, rozpowszechnienia i wdrożenia kodeksu postępowania uczniów, który ustala standardy, zasady i procedury pozytywnego rozwoju uczniów i oczekiwań w zakresie zachowania uczniów”, które mają zastosowanie do wszystkich uczniów.

A co z uczniami, których niepełnosprawność obejmuje wyzwania behawioralne? Niektóre dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu mają zachowania, które mogą zakłócać ich naukę. Rodzice mogą obawiać się, że ich dziecko może zostać niesprawiedliwie poddane środkom dyscyplinarnym lub postrzegane jako problematyczne z powodu ich zachowania. Mogą się obawiać, że ich dziecko z autyzmem zostanie zawieszone w szkole lub nawet wydalone.

Chociaż kodeksy postępowania uczniów mają zastosowanie do wszystkich uczniów, zarówno Ustawa o Edukacji Osób Niepełnosprawnych (IDEA), jak i Kodeks Administracyjny stanu New Jersey, Tytuł 6A Rozdział 14 Edukacja specjalna (NJAC 6A:14) wymagają przestrzegania dodatkowych procedur dyscyplinarnych dla uczniów niepełnosprawnych .

Prawo o szkolnictwie specjalnym wymaga, aby zespoły zajmujące się badaniem dzieci rozważyły, czy zachowanie dziecka przeszkadza w nauce ich lub innych uczniów, a gdy jest to konieczne, uwzględniają pozytywne wsparcie behawioralne w IEP w celu rozwiązania problemu. Intencją uwzględnienia kwestii behawioralnych jest proaktywne zajęcie się przez szkoły zachowaniem i zapobieganie potrzebie działań dyscyplinarnych.

NJAC 6A:14, podrozdział 2.8 przedstawia wymagania prawne dotyczące dyscyplinowania, zawieszania i wydalania uczniów niepełnosprawnych.

Szkolny kodeks postępowania

Każdy okręg szkolny w New Jersey musi mieć pisemny kodeks postępowania lub podręcznik dla uczniów z zasadami, których każdy musi przestrzegać. Ma to na celu zapewnienie wszystkim uczniom bezpiecznego i uporządkowanego środowiska edukacyjnego. Kodeksy postępowania opisują zachowania, które skutkować będą działaniami dyscyplinarnymi i konsekwencjami łamania zasad szkolnych.

Jednak przepisy dotyczące edukacji specjalnej obejmowały ochronę dyscyplinarną dla uczniów niepełnosprawnych, aby zapewnić, że uczniowie z zaburzeniami zachowania nie zostaną arbitralnie wykluczeni z uczęszczania do szkoły.

„Badania pokazują, że wdrożenie opartych na dowodach, wielopoziomowych ram behawioralnych może pomóc poprawić ogólny klimat w szkole, bezpieczeństwo w szkole i wyniki w nauce wszystkich dzieci, w tym dzieci niepełnosprawnych. Ogólnie rzecz biorąc, wsparcie behawioralne jest najskuteczniej zorganizowane w ramach wielopoziomowych ram behawioralnych, które zapewniają instrukcje i jasne oczekiwania behawioralne dla wszystkich dzieci, ukierunkowane interwencje dla małych grup, które nie odnoszą sukcesów, oraz zindywidualizowane wsparcie i usługi dla tych, którzy potrzebują najbardziej intensywnego wsparcia”.

Szkolne kodeksy postępowania muszą zawierać opis wsparcia behawioralnego, które zostanie wprowadzone dla uczniów, aby pomóc im przestrzegać zasad.

Zawieszenie uczniów niepełnosprawnych

Zgodnie z prawem okręgi mogą usunąć każdego ucznia z powodów dyscyplinarnych do 10 kolejnych lub łącznych dni w roku szkolnym. „Takie zawieszenia podlegają tym samym procedurom okręgowej rady oświatowej, co uczniowie pełnosprawni. Jednakże w momencie wydalenia dyrektor przekazuje pisemne zawiadomienie wraz z opisem przyczyn takiego działania kierownikowi sprawy i rodzicowi/rodzicom ucznia.” (NJAC 6A:14-2.8)

Nie dotyczy to przedszkolaków, których nie można zawiesić ani wydalić.

Prawo daje również szkołom swobodę „w indywidualnym przypadku rozważenia wszelkich wyjątkowych okoliczności przy ustalaniu, czy nałożyć sankcję dyscyplinarną lub nakazać zmianę miejsca dla ucznia niepełnosprawnego…”.

NJAC 6A:16 wymaga, aby w przypadku, gdy szkoła zawiesza ucznia na krótki lub długi okres, szkoła musi zapewnić nauczanie akademickie zgodne ze stanowymi standardami nauczania w ciągu pięciu dni od zawieszenia. Nauka może odbywać się w szkole lub poza nią. To samo dotyczy uczniów niepełnosprawnych, o ile usługi pozaszkolne mogą być świadczone w sposób zgodny z IEP ucznia.

Zawieszenia na więcej niż 10 dni

Prawo New Jersey w zakresie edukacji specjalnej definiuje usunięcie ucznia z powodów dyscyplinarnych, zmianę miejsca pobytu, gdy usunięcie trwa dłużej niż 10 kolejnych dni lub „uczeń jest poddawany serii krótkoterminowych przeprowadzek, które stanowią wzorzec, ponieważ kumulują się do więcej niż 10 dni w roku szkolnym oraz ze względu na takie czynniki, jak długość każdej przeprowadzki, łączny czas, w którym uczeń jest usuwany oraz bliskość przeprowadzek względem siebie.” (NJAC 6A:14-2.8 (c) 2)

Zarówno IDEA, jak i NJAC zabraniają zawieszania ucznia z niepełnosprawnością na dłużej niż 10 dni szkolnych bez przeprowadzenia ustalenia manifestacji. Ustalenie o przejawach ma na celu ustalenie, czy wykroczenie ucznia było spowodowane lub związane z niepełnosprawnością ucznia, czy też było bezpośrednim skutkiem niewdrożenia przez szkołę ZPN ucznia.

Jedynym wyjątkiem od tej zasady zawieszenia jest poważne zagrożenie bezpieczeństwa, na przykład gdy uczeń przyniósł do szkoły broń lub narkotyki, wyrządził poważne uszkodzenie ciała innej osobie lub stanowi zagrożenie dla siebie lub innych. W takim przypadku, nawet jeśli zachowanie było przejawem niepełnosprawności ucznia, można go przenieść do „tymczasowej alternatywnej placówki edukacyjnej” na okres do 45 dni.

Co się dzieje podczas określania manifestacji?

Jeśli szkoła zdecyduje się usunąć ucznia na dłużej niż 10 dni, musi przeprowadzić ustalenie manifestacji. Wykorzystując odpowiednie informacje w ewidencji ucznia, obserwacje nauczycieli i wkład rodziców, szkoła, rodzice i odpowiedni członkowie zespołów IEP powinni ustalić, czy zachowanie było wynikiem niepełnosprawności ucznia, czy też niewdrożenia ZPN.

W przypadku stwierdzenia manifestacji, dzielnica musi przeprowadzić ocenę funkcjonalną zachowania (FBA) – chyba że została już wykonana i spowodowała zmianę miejsca zamieszkania – oraz wdrożyć plan interwencji behawioralnej (BIP). Jeśli uczeń posiada już BIP, plan musi zostać przejrzany i zmodyfikowany w razie potrzeby. Ponadto powiat musi zwrócić dziecko do miejsca, z którego zostało usunięte, chyba że rodzic i powiat wyrażą zgodę na zmianę w ramach zmodyfikowanego BIP.

Jedynym wyjątkiem jest, jak wspomniano powyżej, gdy zachowanie jest poważnym przestępstwem (broń, narkotyki, poważne uszkodzenie ciała). W takich przypadkach uczeń może zostać przeniesiony do „tymczasowej alternatywnej placówki edukacyjnej” (IAES) na okres do 45 dni.

Jeśli manifestacja nie zostanie znaleziona, uczeń podlega tej samej dyscyplinie, która dotyczy uczniów pełnosprawnych. Jednak szkoła nie może zaprzestać świadczenia usług lub w inny sposób „wyrzucić” niepełnosprawnego ucznia po dziesięciu dniach usunięcia ze szkoły. Szkoła musi nadal świadczyć usługi w IAES.

Chociaż ani prawo federalne, ani stanowe nie określają, czym jest ocena zachowania funkcjonalnego i jak należy ją przeprowadzać, ogólnie rzecz biorąc, FBA stara się znaleźć przyczynę zachowania dziecka. W przypadku uczniów z autyzmem najlepsze praktyki wskazują, że FBA i wynikający z niego plan interwencji behawioralnej powinny być prowadzone zgodnie z zasadami stosowanej analizy zachowania przez certyfikowanego przez Radę Analityka Zachowania (BCBA).

Prawa rodziców w postępowaniu dyscyplinarnym

Rodzice mają prawo zakwestionować okręg szkolny w sytuacjach, gdy okręg nie przestrzega przepisów dotyczących procedur dyscyplinowania uczniów. Mogą również zakwestionować wyniki ustalenia manifestacji i ustalenia umieszczenia w IAES.

Podobnie jak w przypadku innych okoliczności związanych z prawami ucznia z niepełnosprawnością do edukacji specjalnej, rodzice mogą poprosić o mediację, przesłuchanie w należyty sposób lub złożyć skargę do Biura Programów Nauczania Specjalnego w New Jersey. Przesłuchania należytego procesu w sprawach dyscyplinarnych są przyspieszone, co oznacza, że ​​rozprawa musi odbyć się w ciągu 20 dni szkolnych od otrzymania wniosku. Zapoznaj się z podręcznikiem i wzorami formularzy dotyczących praw rodzicielskich w edukacji specjalnej.

¹ Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych Biuro ds. Edukacji Specjalnej i Usług Rehabilitacyjnych Szanowni Państwo List do Kolegów o Wspieraniu Zachowania Uczniów z Niepełnosprawnością, (sierpień 2016).

Pierwotnie opublikowano 9
Zaktualizowany 11 / 18 / 2022