Soutiens au personnel scolaire pour un meilleur IEP

Utiliser des soutiens pour le personnel scolaire pour créer un meilleur IEP et de meilleurs résultats pour les élèves

Scénario : Un enfant autiste est scolarisé dans une classe ordinaire. Bien qu'elle progresse sur le plan scolaire, son professeur ne sait pas comment gérer les situations qui la bouleversent, comme lorsqu'elle ne comprend pas un devoir ou lors de changements inattendus dans la routine de la classe. Elle a également de la difficulté à organiser son travail et à interagir avec ses pairs lorsque les élèves travaillent ensemble en classe ou lors d'activités non académiques comme l'heure du déjeuner.

L'anxiété et les effondrements sont courants, et bien que les appels à la maison montrent clairement que l'enseignante essaie d'aider, elle ne semble pas en savoir assez sur l'autisme pour comprendre comment cela affecte sa capacité à faire face aux facteurs de stress quotidiens et comment aider efficacement l'enfant. .

Les parents demandent une réunion IEP pour répondre aux préoccupations. Que peut-on faire pour aider l'élève ?

Les supports sont un outil puissant

Alors que les PEI se concentrent principalement sur les besoins de l'élève et les services et soutiens qu'ils reçoivent, y compris les soutiens pour le personnel scolaire peuvent être un outil puissant pour améliorer les résultats scolaires et comportementaux. Bien que l'IEP doive inclure un endroit pour décrire ces soutiens, ils sont souvent peu abordés ou formulés de manière vague dans l'IEP. Cette composante obligatoire de l'IEP représente une occasion de défendre à la fois l'enfant et les professionnels qui travaillent avec lui.

L'IDEA et la loi sur l'éducation spéciale du New Jersey NJAC 6A:14 exigent que l'IEP contienne :

Une déclaration de l'éducation spéciale et des services connexes et des aides et services supplémentaires qui doivent être fournis à l'élève ou au nom de l'élève. Ces services d'éducation spéciale et services connexes et aides et services supplémentaires doivent être basés, dans la mesure du possible, sur des recherches évaluées par des pairs. Un énoncé des modifications du programme ou des soutiens pour le personnel scolaire qui doivent être fournis à l'élève :

je. Avancer de manière appropriée vers l'atteinte des objectifs académiques et fonctionnels annuels mesurables ;

ii. S'impliquer et progresser dans le programme d'enseignement général selon (e) 1 ci-dessus et participer à des activités parascolaires et autres activités non académiques ; et

iii. Être éduqué et participer avec d'autres étudiants handicapés et étudiants non handicapés

Il peut y avoir une liste de supports en l'étudiant, mais peu ou pas au nom de l'étudiant.

Tenir compte des besoins du personnel scolaire

Les soutiens pour le personnel scolaire peuvent se concentrer sur les occasions pour le personnel d'en savoir 1) sur le handicap d'un élève, 2) comment cela peut l'affecter dans le cadre scolaire (sur le plan scolaire, physique, comportemental, social, émotionnel, etc.), 3) sur stratégies d'enseignement fondées sur des données probantes, et 4) comment accéder et recevoir une formation dans des programmes spécialisés.

Ci-dessous plusieurs exemples :

Tout comme les services et soutiens connexes pour l'élève, l'IEP doit décrire spécifiquement la nature des soutiens, ainsi que la fréquence, la durée, les dates et le lieu des soutiens fournis. Cela inclut les soutiens qui sont répertoriés comme consultation. Lorsque les soutiens sont de nature consultative, les parents peuvent demander que l'IEP précise qu'un résumé de chaque consultation est fourni au parent.

Lorsque le personnel scolaire comprend mieux le handicap d'un enfant et dispose des outils dont il a besoin pour éduquer efficacement ses élèves, cela augmente la probabilité que l'élève atteigne les objectifs énoncés dans l'IEP.

Pour plus d'informations sur la défense de l'éducation et les IEP, contactez notre Ligne d'assistance.