Discipline scolaire et élèves autistes

Le code administratif du New Jersey Titre 6A, Chapitre 16 (NJAC 6A:16) Les programmes de soutien au développement des élèves exigent que les districts scolaires « élaborent, adoptent, diffusent et mettent en œuvre un code de conduite des élèves qui établit des normes, des politiques et des procédures pour le développement positif des élèves et les attentes comportementales des élèves » qui s'appliquent à tous les élèves.

Qu'en est-il des étudiants dont le handicap comprend des problèmes de comportement ? Certains enfants atteints de troubles du spectre autistique ont un comportement qui peut interférer avec leur apprentissage. Les parents peuvent craindre que leur enfant soit injustement soumis à des mesures disciplinaires ou perçu comme un enfant problématique en raison de son comportement. Ils peuvent craindre que leur enfant autiste soit suspendu de l'école ou même expulsé.

Bien que les codes de conduite des étudiants s'appliquent à tous les étudiants, la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) et le code administratif du New Jersey, titre 6A, chapitre 14, éducation spéciale (NJAC 6A: 14) exigent que des procédures disciplinaires supplémentaires soient suivies pour les étudiants handicapés. .

La loi sur l'éducation spéciale exige que les équipes d'étude des enfants examinent si le comportement d'un enfant interfère avec son apprentissage ou celui des autres élèves et, si nécessaire, incluent des soutiens comportementaux positifs dans l'IEP pour remédier au comportement. L'intention d'inclure des considérations comportementales est que les écoles traitent de manière proactive le comportement et évitent le besoin de mesures disciplinaires.

NJAC 6A:14, sous-chapitre 2.8 décrit les exigences légales en matière de discipline, de suspension et d'expulsion des étudiants handicapés.

Code de conduite de l'école

Chaque district scolaire du New Jersey doit avoir un code de conduite écrit ou un manuel de l'étudiant avec des règles que tout le monde doit suivre. Ceci afin d'assurer un environnement éducatif sûr et ordonné pour tous les élèves. Les codes de conduite décrivent les comportements qui entraîneront des mesures disciplinaires et les conséquences d'une infraction aux règles de l'école.

Cependant, les lois sur l'éducation spéciale prévoyaient des protections disciplinaires pour les élèves handicapés afin de garantir que les élèves souffrant de troubles du comportement ne seraient pas arbitrairement exclus de l'école.

"La recherche montre que la mise en œuvre de cadres comportementaux à plusieurs niveaux fondés sur des preuves peut aider à améliorer le climat scolaire général, la sécurité à l'école et la réussite scolaire de tous les enfants, y compris les enfants handicapés. En général, les soutiens comportementaux sont organisés plus efficacement dans un cadre comportemental à plusieurs niveaux qui fournit des instructions et des attentes comportementales claires pour tous les enfants, une intervention ciblée pour les petits groupes qui ne connaissent pas de succès et des soutiens et services individualisés pour ceux qui ont besoin du soutien le plus intensif.

Les codes de conduite des écoles doivent inclure une description des soutiens comportementaux qui seront mis en place pour les élèves afin de les aider à suivre les règles.

Suspension des étudiants handicapés

Selon la loi, les districts peuvent renvoyer tout élève pour des raisons disciplinaires jusqu'à 10 jours consécutifs ou cumulatifs au cours d'une année scolaire. «Ces suspensions sont soumises aux mêmes procédures du conseil scolaire de district que les étudiants non handicapés. Cependant, au moment du retrait, le directeur doit envoyer une notification écrite et une description des raisons de cette action au gestionnaire de cas et au(x) parent(s) de l'élève. » (NJAC 6A: 14-2.8)

Cela ne s'applique pas aux élèves du préscolaire, qui ne peuvent être ni suspendus ni expulsés.

La loi donne également aux écoles le pouvoir discrétionnaire « au cas par cas, de tenir compte de toute circonstance unique pour déterminer s'il convient d'imposer une sanction disciplinaire ou d'ordonner un changement de placement pour un élève handicapé… ».

NJAC 6A: 16 exige que lorsqu'une école suspend un élève à court ou à long terme, l'école doit fournir un enseignement scolaire conforme aux normes d'apprentissage de l'État dans les cinq jours suivant la suspension. L'enseignement peut avoir lieu à l'intérieur ou à l'extérieur de l'école. Pour les élèves handicapés, il en va de même tant que les services extrascolaires peuvent être fournis d'une manière compatible avec l'IEP de l'élève.

Suspensions de plus de 10 jours

La loi sur l'éducation spéciale du New Jersey définit le renvoi d'un élève pour des raisons disciplinaires comme un changement de placement lorsque le renvoi dure plus de 10 jours consécutifs, ou « l'élève est soumis à une série de renvois à court terme qui constituent un modèle parce qu'ils se cumulent pour plus de 10 jours au cours d'une année scolaire et en raison de facteurs tels que la durée de chaque retrait, la durée totale pendant laquelle l'élève est retiré et la proximité des retraits les uns par rapport aux autres. (NJAC 6A:14-2.8 (c) 2)

IDEA et NJAC interdisent la suspension d'un élève handicapé pendant plus de 10 jours d'école sans procéder à une détermination de la manifestation. Une détermination de manifestation cherche à établir si l'inconduite de l'élève a été causée par ou liée au handicap de l'élève ou si elle était le résultat direct de l'échec de l'école à mettre en œuvre l'IEP de l'élève.

La seule exception à cette règle de suspension est en cas de menace grave pour la sécurité, par exemple lorsqu'un élève a apporté une arme ou de la drogue à l'école, a infligé des lésions corporelles graves à une autre personne ou constitue une menace pour lui-même ou pour autrui. Dans ce cas, même si le comportement était une manifestation du handicap de l'élève, celui-ci peut être renvoyé dans un « cadre éducatif alternatif provisoire » pour une durée maximale de 45 jours.

Que se passe-t-il dans la détermination de la manifestation ?

Si une école décide de retirer un élève pendant plus de 10 jours, elle doit procéder à la détermination de la manifestation. En utilisant les informations pertinentes dans les dossiers de l'élève, les observations des enseignants et les commentaires des parents, l'école, les parents et les membres concernés des équipes IEP doivent déterminer si la conduite était le résultat du handicap de l'élève ou de l'échec de la mise en œuvre de l'IEP.

Si une manifestation est constatée, le district doit procéder à une évaluation fonctionnelle du comportement (FBA) - à moins qu'une évaluation n'ait déjà été effectuée et qu'elle ait entraîné un changement de placement - et mettre en œuvre un plan d'intervention comportementale (BIP). Si un élève a déjà un BIP, le plan doit être revu et modifié si nécessaire. En outre, le district doit renvoyer l'enfant au placement dont il a été retiré, à moins que le parent et le district ne conviennent d'un changement dans le cadre du BIP modifié.

La seule exception est, comme indiqué ci-dessus, lorsque la conduite est une infraction grave (armes, drogues, lésions corporelles graves). Dans de tels cas, l'élève peut être placé dans un « cadre éducatif alternatif provisoire » (IAES) pour une durée maximale de 45 jours.

Si la manifestation n'est pas constatée, l'étudiant est soumis à la même discipline que celle qui s'applique aux étudiants non handicapés. Cependant, une école ne peut pas interrompre les services ou « expulser » autrement un élève handicapé après dix jours de retrait du milieu scolaire. L'école doit continuer à fournir des services dans un IAES.

Bien que ni la loi fédérale ni la loi des États ne définissent ce qu'est une évaluation fonctionnelle du comportement et comment elle doit être effectuée, d'une manière générale, une FBA cherche à trouver la cause du comportement d'un enfant. Pour les élèves autistes, les meilleures pratiques indiquent qu'un FBA et le plan d'intervention comportemental qui en résulte doivent être menés en utilisant les principes de l'analyse comportementale appliquée par un Board Certified Behavior Analyst (BCBA).

Droits des parents dans le processus disciplinaire

Les parents ont le droit de contester le district scolaire dans les situations où le district ne respecte pas les lois relatives aux procédures de discipline des élèves. Ils peuvent également contester les résultats d'une détermination de manifestation et la détermination de placement dans un IAES.

Comme dans d'autres circonstances liées aux droits à l'éducation spéciale d'un élève handicapé, les parents peuvent demander une médiation, une audience de procédure régulière ou déposer une plainte auprès du Bureau des programmes d'éducation spéciale du New Jersey. Audiences de procédure régulière pour les questions disciplinaires sont accélérées, ce qui signifie que l'audience doit avoir lieu dans les 20 jours d'école suivant la réception de la demande. Reportez-vous au manuel des droits parentaux en éducation spécialisée et aux modèles de formulaires.

¹ Département de l'éducation des États-Unis Bureau des services d'éducation spéciale et de réadaptation Cher collègue Lettre sur le comportement de soutien des étudiants handicapés, (août 2016).

Publié initialement le 9/17/2017
Mise à jour 11 / 18 / 2022