Często zadawane pytania dotyczące oceny zachowania funkcjonalnego

Czy trudne lub złożone zachowania utrudniają dziecku lub uczniowi zachowanie bezpieczeństwa, zdobywanie nowych umiejętności lub dobrą interakcję z innymi? Zrozumienie dlaczego dana osoba przejawia określone zachowanie jest kluczem do skutecznego rozwiązania go. Podczas rozwiązywania problemu z zachowaniem przyczyna jest ważniejsza niż forma, jaką przybiera.

Rozważ na przykład gryzienie. Nie ma ustalonej strategii zapobiegającej gryzieniu. Plany interwencji powinny wyglądać zupełnie inaczej dla Tommy'ego, który gryzie, ponieważ odciąga go od pracy, niż dla Jenny, która gryzie, ponieważ, co zrozumiałe, wywołuje silną reakcję jej mamy. Gdy zespół ustali, jakie zachowanie przynosi danej osobie, może nauczyć Tommy'ego bezpieczniejszego sposobu na zarobienie przerwy lub Jenny, aby cieszyła się uwagą mamy.

Na szczęście istnieją systematyczne sposoby określenia, które funkcje utrzymują zachowanie i nie ma potrzeby marnowania czasu na próby i błędy. Oceny zachowań funkcjonalnych (FBA) to praktyka oparta na dowodach, która może wyjaśnić, dlaczego osoby mogą wykazywać określone zachowania. Wybierając strategie z myślą o funkcji, jest znacznie bardziej prawdopodobne, że plan interwencji behawioralnej przyniesie najbardziej pozytywny wynik dla jednostki.

Jak wygląda proces FBA?

Sugerowane poniżej komponenty są zgodne z najlepszymi praktykami dla FBA:

• Zgoda rodziców: Osoba fizyczna, rodzic lub opiekun prawny musi wyrazić świadomą zgodę, w której wyraża zgodę na FBA.
• Konsultacje z interdyscyplinarnym zespołem profesjonalistów: Identyfikacja i wykluczenie medycznych i innych przyczyn zachowania (np. zmiana harmonogramu szkolnego).
• Identyfikacja zachowań docelowych: Konkretne zachowania docelowe, które należy zmniejszyć lub zwiększyć, są identyfikowane przez zespół terapeutyczny i wyraźnie opisane w obserwowalnych i mierzalnych warunkach. Niejasny język, taki jak „złość” lub „roztopienie”, należy zastąpić szczegółami opisującymi, jak to wygląda dla tej konkretnej osoby. Gwarantuje to, że wszyscy w zespole mówią o tym samym zachowaniu, a występowanie i niewystępowanie zachowania jest dokładnie rejestrowane.
• Recenzja nagrań i wywiady: Wszelkie raporty medyczne, edukacyjne i behawioralne dotyczące danej osoby powinny zostać przeanalizowane przez specjalistę wykonującego FBA. Ustrukturyzowane wywiady z rodzicami, nauczycielami i innymi osobami, które dobrze znają ucznia i widziały jego zachowanie, mogą być również cenne podczas projektowania procesu oceny.
• Bezpośrednia obserwacja: Kiedy analityk behawioralny systematycznie i bezpośrednio obserwuje dane zachowanie, może odkryć wzorce, takie jak pora dnia, lokalizacja, obecne osoby, określone czynności, prekursory i inne czynniki środowiskowe. “Dane ABC” odnosi się do Poprzednika (wyzwalacza), Zachowania i Konsekwencji każdego zdarzenia; ma to kluczowe znaczenie dla zrozumienia, które funkcjonować może utrzymywać zachowanie.

Co rozumiesz przez „funkcję”?

Krótko mówiąc, należy wziąć pod uwagę cztery główne funkcje: uwaga, dostęp do przedmiotu lub czynności, ucieczka lub unikanie oraz stymulacja sensoryczna. Dotyczy to osób w każdym wieku, z autyzmem lub bez. FBA dostarcza krytycznych informacji na temat tego, co dana osoba robi (zachowanie), dlaczego to robi (funkcja) oraz identyfikuje, kiedy, gdzie i w jakich warunkach dane zachowanie jest najbardziej prawdopodobne (czynniki środowiskowe). Wyniki FBA należy dokładnie przeanalizować, aby opracować skuteczny plan interwencji behawioralnej (BIP), który uczy bezpieczniejszych i bardziej elastycznych sposobów zaspokojenia tych potrzeb.

Co się dzieje po zakończeniu FBA?

Po zebraniu i przeanalizowaniu danych wyniki FBA należy podsumować w formie wyraźnej założenia stwierdzenie, dlaczego występuje problemowe zachowanie (jego funkcja). Następnie tworzony jest zindywidualizowany plan zachowania. Oparte na funkcjach poprzednie strategie (te wdrażane proaktywnie, zanim wystąpi zachowanie), strategie konsekwencji (odpowiedzi na zachowanie po jego wystąpieniu) oraz umiejętności zastępcze (inne sposoby na zaspokojenie potrzeby utrzymania danego zachowania) powinny być uwzględnione w planie zachowania. PMN powinien opierać się na indywidualnych potrzebach, mocnych stronach i preferencjach danej osoby, a początkowe kryteria skuteczności powinny opierać się na bazowych wskaźnikach zachowań. Wreszcie musi być plan na… bieżące zbieranie i analiza danych w celu sprawdzenia, czy PKG jest skuteczny i/lub czy należy wprowadzić zmiany.

Skąd mam wiedzieć, czy potrzebna jest FBA?

Jeśli Twoje dziecko lub uczeń wykazuje trudne zachowanie, zwrócenie się o FBA może być właściwe. W szczególności, jeśli określone zachowania stają się coraz bardziej dotkliwe lub częstsze, wyrządzając krzywdę jednostce lub innym lub zakłócając naukę lub relacje, FBA może być cenne w zrozumieniu ich funkcji. FBA należy przeprowadzić przed opracowaniem BIP, aby pomóc w procesie podejmowania decyzji i zapewnić, że wybrane strategie są powiązane z funkcją, a tym samym mają większe prawdopodobieństwo, że będą skuteczne.

Jak poprosić o FBA?

Przepisy Ustawy o Edukacji Osób Niepełnosprawnych (IDEA) zapewniają prawo do zażądania FBA, gdy zachowanie danej osoby utrudnia jej naukę, oraz, w stosownych przypadkach, do włączenia interwencji behawioralnych w celu rozwiązania tego zachowania. Jako rodzic, jeśli martwisz się o zachowanie swojego dziecka, masz prawo wystąpić o FBA. W przypadku osób w wieku od trzech do dwudziestu jeden lat zwykle odbywa się to za pośrednictwem okręgu szkolnego. Możesz również porozmawiać ze swoim lekarzem lub innymi specjalistami związanymi z Twoim dzieckiem, aby omówić możliwości przeprowadzenia oceny, lub możesz rozważyć wykonanie niezależna ewaluacja edukacyjna (IEE) gotowe.

Zarówno w przypadku FBA, jak i IEE przepisy federalne i stanowe pozwalają na przeprowadzenie tych ocen na koszt dystryktu. Zarówno Ustawa o Edukacji Osób Niepełnosprawnych (34 CFR §300.502), jak i Kodeks Administracyjny New Jersey, Tytuł 6A Rozdział 14 gwarantują rodzicom/opiekunom prawo do żądania niezależnej oceny edukacyjnej na koszt publiczny. Zgodnie z NJAC 6A:14-2.5 (c) rodzice mają prawo zażądać niezależnej oceny, gdy nie zgadzają się z oceną lub ponowną oceną przeprowadzoną przez ich okręg szkolny lub jeśli uważają, że ocena okręgu powinna obejmować konkretną ocenę, na przykład FBA.

Nasi Specjaliści Infolinii pod numerem 800.4.AUTISM są dostępni, aby wyjaśnić proces i rozwiązać wszelkie problemy.

Kto zazwyczaj wykonuje FBA?

Wielu nauczycieli i rodziców korzysta z ekspertyzy certyfikowanego przez Radę analityka zachowania (BCBA) lub psychologa z doświadczeniem w zakresie stosowanej analizy zachowania (ABA). FBA powinien być przeprowadzony przez przeszkolonego specjalistę, który ma wymagania edukacyjne i szkoleniowe niezbędne do ukończenia oceny . Możesz zapytać o ich doświadczenie w przeprowadzaniu FBA osób z autyzmem, w szkole publicznej, z poważnym zachowaniem lub w innych szczególnych okolicznościach.

Aby uzyskać więcej informacji na temat oceny zachowania funkcjonalnego lub poprosić o taką ocenę dla swojego dziecka, skontaktuj się z naszymi Specjalistami Infolinii pod numerem 800.4.AUTYZM lub info@autismnj.org.

Spis zalecanych lektur

Stosowana analiza zachowania i autyzm (ABA): wprowadzenie

Ocena zachowania funkcjonalnego osób z autyzmem: nadawanie sensu zachowaniom pozornie bezsensownym dr Beth A. Glasberg, BCBA-D

Przestań pozornie bezsensowne zachowanie!: oparte na FBA interwencje dla osób z autyzmem dr Beth A. Glasberg, BCBA-D