Stellen Sie sich vor, Sie sind Verhaltensanalytiker und müssen sich den besonderen Herausforderungen einer öffentlichen Schule stellen. Von der Durchführung von Beurteilungen und dem Entwerfen von Verhaltensunterstützungsplänen bis hin zur Beratung von Lehrern und Eltern ist die Rolle vielfältig und anspruchsvoll.
Oder vielleicht sind Sie ein Schulverwalter, der mehr über den Tätigkeitsbereich von Verhaltensanalytikern erfahren und wissen möchte, wie Sie die Effektivität Ihres Verhaltensanalyseteams maximieren können. Verhaltensanalytiker bringen unschätzbares Fachwissen ein, das sich positiv auf die Leistungen der Schüler auswirkt, und eine sorgfältige Planung ihrer Rollen und Verantwortlichkeiten innerhalb des Schulbezirks kann den größten Nutzen bringen.
Um Fachleute wie Sie zu unterstützen, hat das Office of Special Education des New Jersey Department of Education (DOE) einen umfassenden Leitfaden mit dem Titel „Bewährte Vorgehensweisen für Verhaltensanalytiker an öffentlichen Schulen in New Jersey"
Diese Ressource wurde in Zusammenarbeit mit einem Beratungsausschuss von Verhaltensanalytikern entwickelt, die in Schulen arbeiten, und bietet maßgeschneiderte Anleitungen zur Verbesserung des Lernerfolgs und der Verhaltensergebnisse der Schüler. Es werden Standards dargelegt, die auf die einzigartige Praxis der Verhaltensanalyse an den öffentlichen Schulen von New Jersey abgestimmt sind. Dabei wird die Bedeutung individueller Schülerunterstützung, systemweiter Einflussnahme, datengesteuerter Entscheidungsfindung und Zusammenarbeit mit Bildungsteams zur Förderung positiver Verhaltensänderungen hervorgehoben.
„Bei meiner Arbeit an öffentlichen Schulen habe ich die Chancen und Herausforderungen gesehen, die sich ergeben, wenn Verhaltensanalytiker komplexe Situationen meistern müssen. Ein gemeinsames Verständnis der Rolle des Verhaltensanalytikers kann Teams dabei helfen, zusammenzuarbeiten und so sowohl einzelne Schüler als auch Schulsysteme positiv zu beeinflussen. Dieses Dokument bietet klare Anleitungen, um diese Grundlage zu schaffen“, so Amy Golden, MS, BCBA, LBA, NBC-HWC, Direktorin für Familiengesundheit bei Autism New Jersey, ehemalige Verhaltensanalytikerin an öffentlichen Schulen und Mitglied des DOE BCBA-Beratungsgremiums.
Lesen Sie die unten zusammengefassten Hauptabschnitte und Empfehlungen des Dokuments.
Definition der Rollen und Verantwortlichkeiten eines schulbasierten Verhaltensanalytikers
Verhaltensanalytiker an öffentlichen Schulen übernehmen häufig mehrere Aufgaben und haben unterschiedliche Verantwortlichkeiten, je nach den Bedürfnissen und Zielen des jeweiligen Schulbezirks sowie den Bedürfnissen der einzelnen Schüler. Einige dieser Aufgaben können sein:
- Programmentwicklung: Entwerfen und Bewerten von Verhaltensunterstützungsprogrammen, um sicherzustellen, dass sie den Bedürfnissen der Schüler gerecht werden.
- Konsultation: Beratung von Lehrern, Administratoren und Eltern zu Verhaltensstrategien und Interventionen.
- Schulung und Betreuung: Schulung des Schulpersonals und Überwachung der Implementierung von verhaltensanalytischen Diensten.
- Interventionen in kleinen Gruppen: Arbeit mit kleinen Schülergruppen an Programmen zu sozialen Kompetenzen oder Verhaltensmanagement.
- Intensive individuelle Unterstützung: Einzelarbeit mit Schülern zur Umsetzung von Verhaltensinterventionsplänen.
- Krisenintervention und Verhaltensunterstützung: Bereitstellung von Schulungen und Anleitungen zur Aufrechterhaltung einer sicheren und unterstützenden Umgebung.
Durch die Darstellung aller Möglichkeiten, wie Verhaltensanalytiker ihr Fachwissen im schulischen Umfeld einbringen können, können die Teams Prioritäten klären, um den Anforderungen jeder einzelnen Schule gerecht zu werden. Dies ist wichtig, da Verhaltensanalytiker leicht in viele verschiedene Richtungen gezogen werden und ihre Zeit sorgfältig einteilen müssen, um bei verschiedenen Aufgaben sowie unerwartet auftretenden Problemen zu helfen.
Identifizierung des Kunden
Das Dokument stellt klar, dass der Schüler zwar der Hauptklient ist, Verhaltensanalytiker aber auch die Bedürfnisse und Perspektiven anderer Interessengruppen wie Eltern, Lehrer und die Schulgemeinschaft berücksichtigen müssen. Dieser ganzheitliche Ansatz gewährleistet eine umfassende Unterstützung der Entwicklung des Schülers. Verhaltensanalytiker arbeiten in multidisziplinären Teams und müssen bei der Planung und Umsetzung verschiedener Strategien effektiv mit allen Personen zusammenarbeiten, die mit dem Schüler zu tun haben. Diese Zusammenarbeit erfordert, dass Verhaltensanalytiker Strategien innerhalb und außerhalb von ABA kennenlernen und ein klares Verständnis für die Prioritäten und Werte jeder Familie entwickeln.
Darstellung der Standards der Praxis
Die Veröffentlichung fasst Standards zusammen, die sich an verschiedenen Servicemodellen, Rollen und Kundeninteraktionen orientieren. Es werden Praktiken beschrieben, die speziell für direkte oder indirekte Services gelten, sowie Grundlagen der Servicebereitstellung und solche, die für alle Services gelten. Diese Standards geben Verhaltensanalytikern Orientierung bei der Wahrung ihrer Professionalität, der Gewährleistung ethischer Vorgehensweisen und der Bereitstellung wirksamer verhaltensanalytischer Services im schulischen Umfeld.
Bereitstellung eines Best Practices-Frameworks
Es werden Beispiele bewährter Vorgehensweisen für schulbasierte Verhaltensanalytiker bereitgestellt, darunter:
- Beurteilung: Durchführung gründlicher Bewertungen, um die Bedürfnisse der Schüler zu ermitteln und Interventionsstrategien zu entwickeln.
- Intervention: Implementierung evidenzbasierter, auf die einzelnen Schüler zugeschnittener Strategien.
- Datensammlung und Analyse: Systematisches Sammeln und Analysieren von Daten, um den Fortschritt zu überwachen und die Eingriffe nach Bedarf anzupassen.
- Zusammenarbeit: Effektive Zusammenarbeit mit Pädagogen, Familien und anderen Fachleuten, um die Konsistenz und Allgemeingültigkeit von Verhaltensinterventionen zur Unterstützung des Erfolgs der Schüler zu fördern.
- Integration der sozial-emotionalen und verhaltensbezogenen Gesundheit: Priorisierung der ganzheitlichen Entwicklung des Wohlbefindens der Studierenden durch interprofessionelle Zusammenarbeit und Unterstützung.
- Fachliche Kompetenz und Integrität: Sich kontinuierlich weiterzubilden, um über die Fortschritte auf dem Gebiet der Verhaltensanalyse auf dem Laufenden zu bleiben und rechtliche und ethische Richtlinien einzuhalten.
- Kulturelle Kompetenz: Eintreten für Sensibilität und Respekt gegenüber kulturellen und individuellen Unterschieden bei der Konzeption und Umsetzung von Interventionen.
Optimierte Nutzung schulbasierter Dienste zur Verhaltensanalyse
Es ist nicht ungewöhnlich, dass die Falllast von Verhaltensanalytikern sehr groß ist und sich über verschiedene Programme oder Schulen erstreckt. Daher kann es ein Balanceakt sein, überall dort Unterstützung zu bieten, wo sie benötigt wird. Dieses Dokument beschreibt Überlegungen zur optimalen Zuweisung von Verhaltensanalytikerdiensten innerhalb eines Bezirks. Die Klärung von Rollen, die Festlegung einer angemessenen Falllast/Arbeitsbelastung und die Unterstützung der beruflichen Entwicklung des Verhaltensanalytikers werden als wichtig für die effektivste Nutzung dieser Dienste angesehen. Wenn Sie sich etwas Zeit nehmen, um diese Informationen durchzugehen, kann dies Verhaltensanalytikern und Administratoren helfen, ein gemeinsames Verständnis zu entwickeln und Strategien auszurichten, um im gesamten Bezirk Unterstützung zu bieten.
Verwendung dieses Leitfadens und der überarbeiteten Qualitätsindikatoren des Autismusprogramms
Diese Ressource ist ein wertvolles Werkzeug für Verhaltensanalytiker an öffentlichen Schulen in New Jersey und bietet einen strukturierten Ansatz für die Bereitstellung hochwertiger Verhaltensanalysedienste. Darüber hinaus bietet die Anleitung Administratoren detaillierte Informationen zur Planung einer effektiven Leistungserbringung. Durch die Einhaltung dieser bewährten Methoden können Verhaltensanalytiker effektiv zu positiven Bildungsergebnissen für Schüler im gesamten Bundesstaat beitragen.
Im Jahr 2023 veröffentlichte das DOE die Qualitätsindikatoren für Autismusprogramme – überarbeitet (APQI-R), ein Leitfaden zur Selbsteinschätzung und Qualitätsverbesserung für schulbasierte Programme für autistische Jugendliche. Das umfangreiche Dokument beschreibt evidenzbasierte Praktiken für effektiven Unterricht in allen Bildungseinrichtungen eines Bezirks. Bezirke können diese Selbsteinschätzung nutzen, um bestehende Programme zu bewerten und zu verbessern.
Einige Bezirke haben bereits APQI-R-Implementierungsteams eingerichtet, zu denen Verhaltensanalytiker, Administratoren und anderes wichtiges Schulpersonal gehören. Diese Teams kommen in strukturierter Weise zusammen, um sich selbst zu bewerten, die Richtlinien zu überprüfen und Empfehlungen zur Verbesserung der Ergebnisse für Schüler mit Autismus abzugeben. Durch die Entwicklung der Best Practices für Verhaltensanalytiker an öffentlichen Schulen in New Jersey und des APQI-R hat das DOE die Schulen mit zwei umfassenden Tools ausgestattet, um ihre Bemühungen zu koordinieren und den Lernfortschritt der Schüler zu maximieren.