Статьи » Поддержка школьного персонала для улучшения IEP

Поддержка школьного персонала для улучшения IEP

12 ноября 2018

Используйте поддержку школьного персонала для создания лучшего IEP и лучших результатов учащихся

Сценарий: ребенок с аутизмом посещает школу в обычном классе. Несмотря на то, что она прогрессирует в учебе, ее учитель не знает, как поступить в ситуациях, которые ее расстраивают, например, когда она не понимает задание или во время неожиданных изменений в распорядке дня в классе. Ей также трудно организовать свою работу и взаимодействовать со сверстниками, когда ученики работают вместе в классе или во время неакадемических занятий, таких как обеденный перерыв.

Тревога и нервные срывы являются обычным явлением, и хотя звонки домой ясно показывают, что учитель пытается помочь, она, похоже, недостаточно знает об аутизме, чтобы понять, как это влияет на ее способность справляться с ежедневными стрессорами и как эффективно помочь ребенку. .

Родители запрашивают собрание IEP для решения проблем. Чем можно помочь школьнику?

Поддержка — мощный инструмент

В то время как IEP в основном сосредоточены на потребностях учащегося, а также на услугах и поддержке, которые они получают, в том числе поддержка школьного персонала может быть мощным инструментом для улучшения образовательных и поведенческих результатов. Хотя в IEP должно быть место для описания этих видов поддержки, они часто рассматриваются в минимальной степени или формулируются в IEP расплывчато. Этот обязательный компонент IEP представляет собой возможность отстаивать интересы как ребенка, так и специалистов, которые с ним или с ней работают.

И IDEA, и закон Нью-Джерси о специальном образовании NJAC 6A:14 требуют, чтобы IEP содержал:

Заявление о специальном обучении и сопутствующих услугах, а также дополнительных средствах и услугах, которые должны быть предоставлены учащемуся или от его имени. Такое специальное образование и сопутствующие услуги, а также дополнительная помощь и услуги должны основываться, насколько это практически возможно, на рецензируемых исследованиях. Заявление об изменениях программы или поддержке школьного персонала, которые должны быть предоставлены учащемуся:

я. Надлежащим образом продвигаться к достижению измеримых ежегодных академических и функциональных целей;

II. Участвовать и продвигаться по общеобразовательной программе в соответствии с (e)1 выше, а также участвовать во внеклассных и других неакадемических мероприятиях; и

III. Чтобы получить образование и участвовать с другими учащимися с ограниченными возможностями и учащимися без инвалидности

Там может быть список поддержки для студент, но почти никто От имени студент.

Учитывайте потребности школьного персонала

Поддержка школьного персонала может быть сосредоточена на предоставлении персоналу возможности узнать 1) об инвалидности учащегося, 2) о том, как это может повлиять на него или ее в школьной среде (академически, физически, поведенчески, социально, эмоционально и т. д.), 3) об инвалидности. стратегии обучения, основанные на фактических данных, и 4) как получить доступ и пройти обучение по специализированным учебным программам.

Ниже приведены несколько примеров:

  • Учителя и другие лица, работающие с учащимся, например помощники в классе, могут посещать конференции или учебные занятия, чтобы помочь им узнать об аутизме, эффективных стратегиях обучения и/или изменениях в учебной программе/классе.

  • Обеспечить классного помощника для учителя

  • Пригласите специалиста по аутизму для непосредственного обучения учителей и сотрудников вопросам аутизма.

  • Организовать привлечение внешнего специалиста для непосредственного обучения учителей и других сотрудников тому, как внедрять и собирать данные по плану поведения.

  • Обучение учителей и/или вспомогательного персонала использованию вспомогательных технических устройств или приложений ребенка.

  • Регулярные запланированные консультации между учителями, соответствующими поставщиками услуг, родителями и руководителями для анализа вмешательств и прогресса ребенка.

  • Обучение помощников в классе, на перемене или в школьном автобусе стратегиям безопасного реагирования на поведенческий кризис или сложное поведение

Так же, как сопутствующие услуги и поддержка для учащегося, IEP должен конкретно описывать характер поддержки, а также частоту, продолжительность, даты и место предоставления поддержки. Это включает в себя поддержку, которая указана как консультация. Если поддержка носит консультативный характер, родители могут потребовать, чтобы в IEP указывалось, что родителю предоставляется краткая информация о каждой консультации.

Когда школьный персонал лучше понимает инвалидность ребенка и получает инструменты, необходимые для эффективного обучения своих учеников, это увеличивает вероятность того, что учащийся достигнет целей, изложенных в IEP.

Для получения дополнительной информации об образовательной адвокации и IEP свяжитесь с нашим телефон доверия.