Школьная дисциплина и учащиеся с аутизмом

Административный кодекс Нью-Джерси Раздел 6А, Глава 16 (NJAC 6A:16) Программы поддержки развития учащихся требуют от школьных округов «разработать, принять, распространить и внедрить кодекс поведения учащихся, который устанавливает стандарты, политику и процедуры для положительного развития учащихся и поведенческих ожиданий учащихся», которые применяются ко всем учащимся.

Как быть с учащимися, инвалидность которых включает поведенческие проблемы? Поведение некоторых детей с расстройствами аутистического спектра может мешать их обучению. Родители могут быть обеспокоены тем, что их ребенок может быть несправедливо подвергнут дисциплинарным взысканиям или воспринят как проблемный ребенок из-за своего поведения. Они могут переживать, что их ребенка с аутизмом отстранят от школы или даже исключат из школы.

Хотя кодексы поведения учащихся применяются ко всем учащимся, как Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), так и Административный кодекс штата Нью-Джерси, раздел 6A, глава 14, специальное образование (NJAC 6A:14), требуют соблюдения дополнительных дисциплинарных процедур для учащихся с ограниченными возможностями. .

Закон о специальном образовании требует, чтобы детские исследовательские группы рассматривали вопрос о том, мешает ли поведение ребенка их обучению или обучению других учащихся, и, при необходимости, включали в IEP позитивную поведенческую поддержку для устранения такого поведения. Цель включения поведенческих соображений состоит в том, чтобы школы активно реагировали на поведение и предотвращали необходимость применения дисциплинарных мер.

NJAC 6A:14, подраздел 2.8, описывает юридические требования к дисциплине, отстранению и исключению учащихся с ограниченными возможностями.

Школьный кодекс поведения

В каждом школьном округе штата Нью-Джерси должен быть письменный кодекс поведения или руководство для учащихся с правилами, которым должны следовать все. Это необходимо для обеспечения безопасной и упорядоченной образовательной среды для всех учащихся. Кодексы поведения описывают поведение, которое влечет за собой дисциплинарные меры, и последствия нарушения школьных правил.

Тем не менее, законы о специальном образовании предусматривают дисциплинарную защиту учащихся с ограниченными возможностями, чтобы гарантировать, что учащиеся с поведенческими расстройствами не будут произвольно исключены из школы.

«Исследования показывают, что внедрение основанных на фактических данных многоуровневых поведенческих схем может помочь улучшить общий школьный климат, безопасность в школе и академическую успеваемость для всех детей, включая детей с ограниченными возможностями. В целом поведенческая поддержка наиболее эффективно организована в рамках многоуровневой поведенческой структуры, которая обеспечивает обучение и четкие поведенческие ожидания для всех детей, целенаправленное вмешательство для небольших групп, не достигших успеха, и индивидуальную поддержку и услуги для тех, кто нуждается в наиболее интенсивной поддержке».

Школьные кодексы поведения должны включать описание поведенческой поддержки, которая будет введена для учащихся, чтобы помочь им следовать правилам.

Отстранение учащихся с ограниченными возможностями

По закону округа могут отстранить любого учащегося по дисциплинарным причинам на срок до 10 дней подряд или в совокупности в течение учебного года. «Такие отстранения подлежат тем же процедурам районного совета по образованию, что и учащиеся, не являющиеся инвалидами. Однако во время удаления директор должен направить письменное уведомление и описание причин такого действия куратору и родителю (родителям) учащегося» (NJAC 6A: 14-2.8).

Это не касается дошкольников, которых нельзя ни отчислить, ни отчислить.

Закон также дает школам право по своему усмотрению «в каждом конкретном случае учитывать любые уникальные обстоятельства при принятии решения о наложении дисциплинарного взыскания или распоряжения об изменении места обучения для учащегося с инвалидностью…».

NJAC 6A:16 требует, чтобы, когда школа отстраняет учащегося на короткий или длительный срок, школа должна обеспечить академическое обучение в соответствии с государственными стандартами обучения в течение пяти дней после отстранения. Обучение может проходить как в школе, так и вне ее. То же самое относится и к учащимся с ограниченными возможностями, если внешкольные услуги могут предоставляться в соответствии с IEP учащегося.

Приостановка более чем на 10 дней

Закон штата Нью-Джерси о специальном образовании определяет отчисление учащегося по дисциплинарным причинам как изменение в размещении, когда отстранение происходит более чем на 10 дней подряд, или «учащийся подвергается серии краткосрочных отчислений, которые представляют собой закономерность, поскольку они накапливаются в более 10 дней в учебном году и из-за таких факторов, как продолжительность каждого удаления, общее количество времени, в течение которого учащийся удаляется, и близость удалений друг к другу». (NJAC 6A:14-2.8 (с) 2)

И IDEA, и NJAC запрещают отстранение учащегося с инвалидностью более чем на 10 учебных дней без проведения определения проявления. Определение проявления направлено на установление того, было ли неправомерное поведение учащегося вызвано инвалидностью учащегося или связано с ней, или же оно было прямым результатом невыполнения школой IEP учащегося.

Единственным исключением из этого правила отстранения является серьезная угроза безопасности, например, когда учащийся принес в школу оружие или наркотики, нанес серьезные телесные повреждения другому лицу или представляет угрозу для себя или других. В этом случае, даже если такое поведение было проявлением инвалидности учащегося, его могут перевести во «временное альтернативное учебное заведение» на срок до 45 дней.

Что происходит при определении проявления?

Если школа решает отчислить учащегося более чем на 10 дней, она должна провести определение проявления. Используя соответствующую информацию в личном деле учащегося, наблюдения учителей и информацию родителей, школа, родители и соответствующие члены групп IEP должны определить, было ли поведение результатом инвалидности учащегося или невыполнения IEP.

Если обнаружены проявления, школьный округ должен провести оценку функционального поведения (FBA) — если она еще не была проведена и привела к изменению места жительства — и внедрить план вмешательства в поведение (BIP). Если у учащегося уже есть BIP, план необходимо пересмотреть и при необходимости изменить. Кроме того, школьный округ должен вернуть ребенка в место, из которого он был исключен, если только родитель и школьный округ не договорятся об изменении в рамках модифицированного BIP.

Единственным исключением, как отмечалось выше, является серьезное правонарушение (оружие, наркотики, тяжкие телесные повреждения). В таких случаях учащегося могут перевести во «временное альтернативное учебное заведение» (IAES) на срок до 45 дней.

Если проявления не обнаружены, учащийся подлежит той же дисциплине, которая применяется к учащимся, не являющимся инвалидами. Однако школа не может прекратить предоставление услуг или иным образом «исключить» учащегося с инвалидностью через десять дней после удаления из школы. Школа должна продолжать предоставлять услуги в рамках IAES.

Хотя ни федеральный закон, ни закон штата не определяют, что такое оценка функционального поведения и как ее следует проводить, FBA стремится найти причину поведения ребенка. Передовой опыт показывает, что для учащихся с аутизмом следует проводить FBA и вытекающий из него план поведенческих вмешательств с использованием принципов прикладного анализа поведения, проводимого сертифицированным поведенческим аналитиком (BCBA).

Права родителей в дисциплинарном процессе

Родители имеют право оспаривать школьный округ в ситуациях, когда округ не соблюдает законы, касающиеся дисциплинарных процедур учащихся. Они также могут оспорить результаты определения проявления и определения помещения в IAES.

Как и в других обстоятельствах, связанных с правами на специальное образование учащегося с инвалидностью, родители могут потребовать посредничества, проведения слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры или подать жалобу в Управление программ специального образования штата Нью-Джерси. Судебные слушания по дисциплинарным вопросам проводятся в ускоренном порядке, что означает, что слушание должно состояться в течение 20 учебных дней с момента получения запроса. См. справочник «Родительские права в специальном образовании» и типовые формы.

¹ Управление специального образования и реабилитационных услуг Министерства образования США Уважаемый коллега Письмо о поддержке поведения учащихся с ограниченными возможностями, (Август 2016 г.).

Первоначально опубликовано 9
Обновлено 11 / 18 / 2022