“爸爸妈妈，萨曼莎可以过来玩吗？”
“你想在课间一起玩吗？”
“我可以和约翰尼一起骑自行车吗？”
“我们想晚点去看电影，可以吗？”
“我正在和我的朋友共进午餐。 回头见。”
对于许多家庭和许多学校来说，这些都是试图参与典型社交互动的人们听到的熟悉的问题和评论。 然而，在社交情绪学习 (SEL) 方面存在缺陷的个体通常在社交意识、理解社交线索、换位思考、社交启动、社交问题解决、愤怒管理、相互对话和游戏技巧方面存在重大困难。
这种缺陷可能导致同伴关系受损、回避互动、焦虑和抑郁，以及跨多种环境的困难。 此外，SEL 对于成功过渡到成年、独立和就业至关重要。 我们知道，雇主通常对 SEL 的重视程度不亚于工作技能，而此类 SEL 技能对于工作面试、出现在工作中、应对挑战和管理日常工作场所职责都很重要。
什么是社交情绪学习 (SEL)？
根据学术、社会和情感学习合作组织（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）的定义，社会情感学习（SEL）是指儿童和成人通过以下方式进行学习和成长的过程：
- 获取并有效运用理解和管理情绪所需的知识、态度和技能
- 设定并实现积极的目标
- 感受并表现出对他人的同情
- 建立和维持积极的关系
- 并做出负责任的决定
SEL = 成功
大量研究表明，SEL 对于学生取得积极的短期和长期学业和个人成果，以及提高教职员工的教学和工作满意度至关重要。 最近对 2011 个以学校为基础的通用 SEL 项目进行的荟萃分析（Durlak、Weissberg、Dymnicki、Taylor 和 Schellinger，213 年）涉及超过 270,000 名幼儿园到高中学生，将对照组与参加 SEL 项目的学生进行了比较。 结果表明，SEL 计划参与者在社交技能、行为、情绪调节、态度和学业成绩方面表现出统计学上的显着改善。 事实上，结果反映出学业成绩提高了 11%。
具体而言，SEL 改善学生的积极行为、学校文化和氛围，减少消极行为，与学业成绩和对学校态度的显着改善相关，并为青年人在成年期取得成功做好准备。 简而言之，SEL 对于个人成为成功的学生、公民、家庭成员和工人至关重要。
SEL 的长期影响是显着的。 最近的另一项研究（Jones、Greenberg 和 Crowley，2015 年）跟踪了来自美国四个不同社区的 750 名幼儿园学生，直到他们 25 岁。 结果显示，在孩子上幼儿园时测量的 SEL 技能与成年后成功的关键结果之间存在统计学上显着的关联。 这些包括心理健康、教育、就业、犯罪活动和药物使用。
此外，SEL 还会产生财务影响。 哥伦比亚大学的研究人员（Belfield 等人，2015 年）发现 SEL 有具体的、可衡量的好处，这些好处大大超过了成本。 结果表明平均收益成本比约为 11 比 1，这表明平均每投资 1 美元用于 SEL 编程，投资回报为 11 美元。 这是致力于 SEL 干预的另一个令人信服的理由。
每个学生成功法
虽然目前只有极少数州制定了涵盖学前班至十二年级的社交情感学习（SEL）核心内容标准，但有理由乐观地认为，随着2015年《每个学生成功法案》（ESSA）的通过，未来会有更多州将SEL列为优先事项。该法案赋予各州和地方教育机构机会，让他们能够重新审视和考虑现有的公共教育的具体使命、目标和政策。他们可以将众多与学生教育和全面发展相关的领域纳入其中，包括对学生终身学习至关重要的SEL。
规划成功的 SEL 教学
幸运的是，就像阅读和数学一样，SEL 可以通过直接指导来教授。 成功编程的核心需要有一个系统的计划，其中包括针对特定技能、预留时间、3-D 方法（讨论、演示、做）、促进概括和监控进度。
- 整天融入： SEL 的直接指导/教学可以包括全班或小组指导、拉出社交技能小组、午餐聚餐、双人工作、早会等。它也可以全天嵌入，在活动前启动学生/过渡、附带教学、特殊领域内、午餐和休息期间的支持、职业培训以及小型或大型团体活动。 这一天应该从 SEL 部分开始，包括在校车上和下车以及进入学校大楼和教室时问候学生，并确保他们感到安全、受到照顾和舒适。
- 强化和角色扮演： 成人需要注意并加强适当的社交技巧（表扬这种行为：“让你的朋友一起玩真棒！”），培养“积极的同伴文化”，教导不同的反应和行为（应该做什么），帮助孩子贴上标签交流感受，理解一个人的行为对另一个人的影响。 角色扮演对于建设性反馈至关重要。 成功孕育成功，这有助于提高一个人的自尊和自信。
- 让每个人都参与进来：重要的是让所有相关方（各级学校人员、家长、学生、雇主、整个社区）采取坚定的行动。 应该有一个改善 SEL 的明确计划，重点放在教育、培训、定期安排的会议以及领导职位（管理人员、雇主）中的明确支持和出席。 在考虑自闭症谱系中的个人时，重要的是要纳入积极的社会、情感和行为模式，并确保有成功的机会。
- 监控结果：需要监控 SEL 计划，分析和共享结果。 参与其中的每个人都应该分享成功案例、接收更新并继续协作。
Maya Angelou 曾说过：“我了解到人们会忘记你说过的话，会忘记你做过的事，但人们永远不会忘记你给他们带来的感受。” 重要的是要帮助人们自我感觉良好，参与有意义的生活活动，并感到被重视和重要。 最终，成功的 SEL 秘诀需要一个坚持循证方法的计划、仔细融合团队合作和持续努力。 只要齐心协力，我们可以有所作为。
关于作者
迈克尔·C·塞尔布斯特博士（Michael C. Selbst, Ph.D., BCBA-D）是宾夕法尼亚州行为治疗协会（Behavior Therapy Associates, PA）的主任。他是新泽西州和宾夕法尼亚州的注册心理学家和注册学校心理学家。塞尔布斯特博士也是一位获得委员会认证的博士级行为分析师。他是HI-STEP®暑期社交技能项目的联合创始人兼执行主任，也是“提升社交效能周末”（Weekend for Improving Social Effectiveness，简称WISE）项目的执行主任。他与他人合著了两本书： 《行为问题资源包：识别、测量和干预的表格和程序》；以及《 POWER-Solving®社交技能课程：解决日常社交问题的阶梯》。
相关资源
Belfield, C.、Bowden, AB、Klapp, A.、Levin, H.、Shand, R. 和 Zander, S.（2015 年）。 社会和情感学习的经济价值。 效益成本分析杂志，6（03），508-544。
Bellini, S.、Peters, JK、Benner, L. 和 Hopf, A. (2007)。 对自闭症谱系障碍儿童的基于学校的社交技能干预的荟萃分析。 补习和特殊教育，28 (3) 153-162。
Durlak, JA, Weissberg, RP, Dymnicki, AB, Taylor, RD, & Schellinger, KB (2011)。 加强学生社交和情感学习的影响：基于学校的普遍干预措施的荟萃分析。 儿童发展，82(1)，405-432
Jones, DE、Greenberg, M. 和 Crowley, M.（2015 年）。 早期社会情感功能与公共卫生：幼儿园社会能力与未来健康之间的关系。 美国公共卫生杂志，105(11)，2283-2290。
Wang, P., & Spillane, A. (2009)。 自闭症儿童的循证社交技能干预：荟萃分析。 发育障碍的教育和培训，44 (3)，pp.318-342。
Wong, C., Odom, SL, Hume, K. Cox, AW, Fettig, A., Kucharczyk, S., Bric, ME, Plavnick, JB, Fleury, VP, & Schultz, TR (2013)。 针对患有自闭症谱系障碍的儿童、青少年和年轻人的循证实践。 教堂山：北卡罗来纳大学弗兰克波特格雷厄姆儿童发展研究所，自闭症循证实践审查小组。
如需了解更多关于行为教学的信息，请随时联系新泽西州自闭症协会，电话：800.4.AUTISM 或邮箱：information@autismnj.org