学校拒绝

拒绝上学并不总是被视为逃学。 拒绝上学可以被描述为与情绪困扰有关的上学困难，特别是焦虑和抑郁。 在许多情况下，由于严重的焦虑或压力，学生拒绝参加他们的常规课堂体验。 拒绝上学可能看起来像很多事情：可疑的病假，模糊的症状，包括头痛、胃痛等。它还可能发展为更极端的行为，包括争吵、大喊大叫、尖叫和身体反应，最终结果是学生没有上学。

对于家长和学校来说，拒绝上学可能是一个极具挑战性的情况。 对于家庭来说，拒绝上学会给原本可能充满挑战的情况增加压力。 但是，如果家庭允许学生呆在家里，他们可能会在不经意间加剧拒学。

拒学的可能原因

最好从多个角度来确定拒绝学校的原因。 其中包括由医生进行的身体评估，以排除可能导致报告症状的任何健康问题。 此外，一个 功能行为评估 (FBA) 可能有助于确定拒绝学校的原因。 FBA 应制定行为干预计划 (BIP)，详细说明目标行为以及目标和目标，以减少目标行为并用更具适应性的行为取而代之。

管理学校拒绝

管理拒学的主要目标是让学生重返校园。 最佳实践建议儿童研究小组、家庭以及在可能的情况下，儿童制定一个让他/她返回学校环境的计划。 这不需要一次全部发生。 在查看 FBA 结果以及可能导致学生无法上学的焦虑或压力因素后，可能需要对学校环境进行更改。 解决这个问题的一种方法是考虑学生参加特定的课程、活动或部分一天，所有这些都是为了随着学生的成功随着时间的推移逐渐扩大学校的出勤率。

在此期间，可能会实施家庭指导，以防止学生落后于他/她的同龄人。 家庭教学可能每周只有几个小时。 如果团队确定家庭教学是学生的最佳行动方案，那么这将被视为学生的教育环境，并且适合在该环境中进行的任何测试（包括 FBA）。 进一步的治疗也可能是必要的，可能包括由精神科医生或心理学家提供的咨询或护理。 通常，这些服务不在家里提供，需要学生前往外面的办公室。 最后，家庭教学通常被认为是最严格的环境之一，对学区来说在后勤和经济上都具有挑战性。 因此，考虑到学生的需求和最大利益，个性化教育计划团队（其中父母是平等的参与者）应该继续朝着限制较少的环境努力。

如果您有任何问题或需要帮助，请拨打我们的帮助热线 800.4.AUTISM 或 信息@autismnj.org