在 COVID-19 期间充分利用早期干预    

在您的会议之前

• 写笔记 – 写下问题/疑虑/成功与您的治疗师一起解决。 （例如，让您的治疗师知道您的孩子是否达到了任何新的里程碑/成就、任何新的挣扎、推荐的策略有效和无效）。 讨论您认为您的孩子和家人需要哪些技能才能在这个困难时期取得更大的成功。
• 准备空间 – 在桌子或地板上安排一个光线充足、安静的空间会对您有所帮助。您也可以选择让课程专注于您的典型日常生活（用餐时间、洗澡时间、过渡等） . 请务必将您的计算机或电话设备设置在您的工作区域，以便您的治疗师可以看到和听到这些互动。 这有助于您的治疗师提供口头反馈和指导。
• 准备好玩乐 – 列出您孩子的高度激励项目，以包括在您的课程中。 这样做可能会增加他/她的参与动机。 将这些玩具或家用物品放在您附近，以尝试治疗师可能要求您执行的一些任务（例如，堆叠几个积木、用于物体识别的图片卡、促进假装游戏的玩具和/或一起看板书）。

在您的会议期间

• 入门 – 您的从业者将介绍和示范活动，向您展示使用策略，并在指导您完成这些步骤时要求您尝试。
• 专业教练 – 当您以支持他/她的学习和发展的方式与您的孩子互动时，您的提供者将使用指导/咨询。
• 故障排除 – 如果您的孩子在课程期间不合作，您的医生可能会想提供想法和/或教您策略来帮助您解决任何行为问题 在当下. 敞开心扉，对自己温柔一点。 虽然这些课程可能很困难，但它们也很有帮助。 当下的实时、积极的反馈为行为改变创造了更多的机会，这意味着您的孩子会取得更大的成功。
• 兄弟姐妹 – 许多父母与其他孩子在家。 兄弟姐妹是孩子自然环境的一部分； 治疗师可能想让兄弟姐妹和其他家庭成员参与治疗。

在会议结束时

• 您和您的提供者将共同制定一个计划，详细说明您想在课间与您的孩子一起尝试什么以及要努力实现的小目标。 您的早期干预提供者建议的策略应该简单而现实，您和您的家人可以在您面临的当前情况下实施。 如果这些策略过于复杂或无法在您的日常生活中实施，请与您的提供者讨论寻找更可行的儿童和家庭结果和策略。

关注环境

语言前技能与语言发展的增加和更好的社会成果有关。

• 回应他们的名字 – 通过在一天中多次在 3-5 或 5-10 英尺远的地方喊孩子的名字来回应名字，表扬他们的回应（例如，“看着我好！”）
• 眼神接触 – 在社交和游戏互动中以及当他们看或伸手去拿物品时，请尝试与您孩子的视线水平……不要让他们抓住它。 把那个物品带到你的视线水平，试着让你的孩子看着你 第一. （例如，如果您的孩子正在看泡泡，请将泡泡带到您的视线水平，同时说：“泡泡！”）。
• 共同关注 – 在看、分享、指点或展示环境中的物品/人时，使用积极的、夸张的情感来促进孩子的共同注意力（目光转移）。 当你看/指向一个项目时，等待你的孩子和你一起看同一个项目来分享经验。

语言发展

无论您孩子的主要交流系统是什么（表达、发声（声音或文字）、手语、PECS 或设备），您都可以在日常生活中促进语言发展。

• 型号 – 在给你的孩子他们想要的东西之前，模拟适当的交流反应，暂停，让他们在给他们之前尝试重复你所做的事情。 （例如，如果吃苹果并寻找另一片，你会说“更多苹果”并暂停（3-5 秒），看看他们是否试图模仿你）。
• 标签 – 给孩子想要的物品贴上 2 到 3 次标签，然后再给他/她。
• 点 – 帮助您的孩子指出并触摸他/她想要的物品，同时为他们贴上标签。 这建立了一个“功能点”，对声音交流有限的孩子很有帮助。
• 一对 – 将单个单词/2 个单词的短语配对，以帮助您的孩子使用更多单词来标记他们环境中的日常物品，包括基本感受。 通过添加单词来展示不同的概念，扩展您孩子所说的内容（例如，汽车开得很快！”或“怪物很伤心”）
• 给予选择 – 致力于促进语言发展的选择。 尝试让您的孩子在指定的食物、物品和活动之间进行选择。 （例如“我们应该和 块 或阅读 书?)

*对于语言前技能有限的孩子，考虑使用手势（符号）或图片来帮助表达交流的发展。 始终将语音词与标志和/或图片配对。

接受语言

利用这段时间帮助您的孩子在家中遵循指示，并提高他们的倾听和服从能力。

• 为指令建模– 当给您的孩子一个 1 或 2 步指导时，首先向您的孩子展示该做什么（提供一个模型），然后让您的孩子尝试展示您所做的事情。 帮助他们解决问题，以便您提供反馈。 （例如，“走这条路，把你的鞋子放在篮子里。”）
• 简单的解释一下 – 与手势配对时用简单的语言解释规则和期望（例如，配对手势波时“过来”，或指着椅子时“请坐在这里等待”。）

适当的发挥

如果您的孩子经常进行不适当的游戏和/或滥用玩具或休闲用品（例如，扔或破坏玩具、跳到家具上、以非功能性方式使用玩具），现在是进行功能性游戏和休闲的好时机时间。

• 型号 – 模拟单个单词和简单的游戏动作，帮助您的孩子模仿基本动作和声音。 让您的孩子参与游戏，暂停，看看他们是否模仿您的游戏动作和/或适当地阐述您的游戏主题（例如，使用积木来代表假装披萨，并假装一边吃一边说“好吃！”）
• 专注于社交技能 – 在特定的游戏主题或促进合作的艺术项目上进行分享、轮流并作为一个家庭一起工作。
• 专注于语言发展 – 在游戏时间使用洋娃娃、火车、农场等进行物品识别和对象功能的研究（例如，“你能喂宝宝吗？”“给我看你吃的那个”，“给我看那个去的那个，”choo choo “ ETC。）

发脾气和不遵守规定

对于沟通能力有限的自闭症孩子来说，当他们无法清楚地表达自己时，他或她很容易感到沮丧，经常会发脾气。 这是您的孩子表达他们需要/想要的东西或对请求说“不”、“我不想”、“我不知道该怎么做”或“现在不行”的方式。

• 积极强化 – 要求您的提供者就强化原则进行教育。 为良好的行为和/或沟通尝试提供积极的强化。 （例如，你蹒跚学步的孩子很高兴被人抱起……你把他们抱起来，而不是尖叫着被人抱起来。）
• 给予特定行为表扬 – 当您的孩子表现出期望的行为时，提供针对特定行为的描述性表扬。 （例如，“好，轮到你了！”而不是“干得好”）。
• 重定向 – 当您的孩子似乎对某项任务或玩具没有兴趣时，请尝试将您的孩子重新定向/重新关注其他活动。 示例：如果在拼图游戏中不注意，请尝试让他们再做一首曲子，称赞完成，并建议一项新的活动。 （例如，“让我们再做一个，然后全部完成！”）
• 教授适当的替代方案 – 推广替代行为以在功能上取代具有挑战性的行为（例如，不要抓住兄弟的手或衣服，而是为您的孩子树立一种适当请求关注的方式。）与您的提供者讨论基于功能的个性化策略来教您的孩子沟通请求帮助、关注或访问首选项目/活动的响应。