Как максимально эффективно использовать раннее вмешательство во время COVID-19    

Перед сеансом

• Писать заметки – Запишите вопросы/проблемы/успехи, чтобы обсудить их с вашим терапевтом. (например, сообщите своему терапевту, если ваш ребенок столкнулся с какими-либо новыми вехами/достижениями, какими-либо новыми трудностями, какие рекомендуемые стратегии сработали и не сработали). Обсудите, какие навыки, по вашему мнению, необходимы вашему малышу и его семье, чтобы добиться большего успеха в это трудное время.
• Подготовьте пространство – Вам будет полезно организовать хорошо освещенное тихое место за столом или на полу. Вы также можете выбрать, чтобы сеансы были сосредоточены на ваших типичных повседневных делах (время приема пищи, купание, переходы и т. д.) . Убедитесь, что ваш компьютер или телефон находится рядом с вашим рабочим местом, чтобы ваш терапевт мог видеть и слышать эти взаимодействия. Это поможет вашему терапевту давать словесную обратную связь и рекомендации.
• Будьте готовы повеселиться – Составьте список предметов, которые очень мотивируют вашего ребенка, чтобы включить их во время занятия. Это может повысить его/ее мотивацию к участию. Держите эти игрушки или предметы домашнего обихода рядом с собой, чтобы выполнить некоторые задания, которые может попросить вас выполнить ваш терапевт (например, сложить несколько кубиков, карточки с картинками для идентификации объектов, игрушки для притворной игры и/или совместное рассмотрение настольной книги). ).

Во время сеанса

• Начинаем! – Ваш практик представит и смоделирует действия, покажет вам стратегии для использования и попросит вас попробовать их, обучая вас шагам.
• Коучинг – Ваши воспитатели будут использовать коучинг/консультации, когда вы общаетесь с ребенком таким образом, чтобы способствовать его/ее обучению и развитию.
• УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК - Если ваш ребенок не сотрудничает во время сеанса, ваш врач, вероятно, захочет поделиться идеями и / или научить вас стратегиям, которые помогут вам с любыми поведенческими проблемами. В данный момент. Будьте открыты для ударов и будьте нежны с собой. Хотя эти занятия могут быть трудными, они также могут быть полезными. Живая положительная обратная связь в данный момент создает больше возможностей для изменения поведения, что означает больший успех для вашего ребенка.
• Братья и сестры – Многие родители находятся дома с другими детьми. Братья и сестры являются частью естественной среды вашего ребенка; терапевт может захотеть привлечь к сеансу братьев и сестер и других членов семьи.

В конце сессии

• Вы и ваш воспитатель вместе составите план, в котором будет подробно описано, что вы хотите попробовать с ребенком в перерывах между занятиями, и небольшие цели, над достижением которых нужно работать. Стратегии, предлагаемые вашим поставщиком услуг раннего вмешательства, должны быть простыми и реалистичными, чтобы вы и ваша семья могли их реализовать в текущей ситуации, с которой вы столкнулись. Если стратегии слишком сложны или непрактичны для применения в вашей повседневной жизни, поговорите со своим поставщиком медицинских услуг, чтобы найти более выполнимые результаты и стратегии для детей и семей.

Внимание к окружающей среде

Довербальные навыки связаны с улучшением языкового развития и улучшением социальных результатов.

• Реакция на свое имя – Работайте над реакцией на имя, называя имя вашего ребенка на расстоянии 3–5 или 5–10 футов несколько раз в течение дня, хвалите его за реакцию (например, «Хорошо на меня смотришь!»)
• Зрительный контакт – Старайтесь находиться на уровне глаз вашего ребенка во время социальных и игровых взаимодействий, и когда он смотрит на предмет или тянется к нему… не позволяйте ему схватить его. Поднесите этот предмет на уровень глаз и постарайтесь, чтобы ребенок посмотрел на вас. первый. (например, если ваш ребенок смотрит на пузыри, поднесите пузыри к уровню ваших глаз, говоря: «Пузыри!»).
• Совместное внимание – Используйте положительный, преувеличенный аффект, когда смотрите, делитесь, указываете или показываете предметы/людей в окружающей среде, чтобы стимулировать совместное внимание вашего ребенка (переключение взгляда). Когда вы смотрите/указываете на предмет, подождите, пока ваш ребенок посмотрит на тот же предмет вместе с вами, чтобы поделиться своим опытом.

Развитие языка

Какой бы ни была основная система общения вашего ребенка (экспрессия, вокализация (звуки или слова), язык жестов, PECS или устройство), вы можете способствовать развитию речи в повседневной жизни.

• Модель – Прежде чем давать ребенку то, что он хочет, смоделируйте соответствующую коммуникативную реакцию, сделайте паузу и дайте ему попробовать повторить то, что вы сделали, прежде чем давать ему это. (например, если вы едите яблоки и ищете другой кусочек, вы должны сказать «Еще яблоки» и сделать паузу (3-5 секунд), чтобы увидеть, пытаются ли они подражать вам).
• этикетка – Отметьте предметы, которые хочет ваш ребенок, 2 или 3 раза, когда вы даете их ему/ей.
• Точка – Помогите ребенку указывать и касаться предметов, которые он/она хочет, когда вы маркируете их для них. Это создает «функциональную точку», которая полезна для детей с ограниченным голосовым общением.
• пара – Составляйте пары из отдельных слов/фраз из двух слов, чтобы помочь вашему ребенку использовать больше слов для обозначения повседневных предметов в своем окружении, в том числе для основных чувств. Расширьте то, что говорит ваш ребенок, добавляя слова, чтобы показать разные понятия (например, «Машина едет БЫСТРО!» или «Чудовище грустное»).
• Дайте выбор – Работайте над выбором, чтобы способствовать развитию речи. Попробуйте предложить малышу возможность выбирать между определенными продуктами, предметами и занятиями. (например, «Должны ли мы играть с Блоки или прочитать книга?)

*Для детей с ограниченными доязыковыми навыками рассмотрите возможность использования жестов (знаков) или изображений, чтобы способствовать развитию выразительного общения. Всегда сочетайте голосовое слово со знаком и/или изображением.

Рецептивный язык

Используйте это время, чтобы помочь ребенку следовать указаниям дома и улучшить его навыки слушания и послушания.

• Смоделируйте инструкцию– Давая своему ребенку указание в 1 или 2 шага, сначала покажите ему, что нужно делать (предоставьте модель), а затем позвольте ему попытаться продемонстрировать, что вы сделали. Помогите им решить проблему, чтобы вы могли оставить отзыв. (например, «Иди сюда и положи свою обувь в корзину».)
• Объясните простыми словами – Объясните правила и ожидания простым языком, сопровождая их жестом (например, «Подойди сюда», одновременно взмахивая жестом, или «Пожалуйста, сядь здесь и подожди», указывая на стул).

Соответствующая игра

Если ваш малыш часто играет не по назначению и/или неправильно использует игрушки или предметы для досуга (например, бросает или ломает игрушки, прыгает на мебель, использует игрушки нефункциональным образом), сейчас самое время поработать над функциональной игрой и досугом. время.

• Модель – Моделируйте отдельные слова и простые игровые действия, чтобы помочь вашему ребенку имитировать основные действия и звуки. Вовлеките малыша в игру, сделайте паузу и посмотрите, имитирует ли он ваши игровые действия и/или правильно ли он раскрывает тему вашей игры (например, используйте кубики, изображая воображаемую пиццу, и притворяйтесь, что едите ее, говоря: «Вкусняшка!»).
• Сосредоточьтесь на социальных навыках – Работайте над тем, чтобы делиться, чередоваться и работать вместе всей семьей над конкретной игровой темой или художественным проектом, который способствует сотрудничеству.
• Сосредоточьтесь на развитии языка – Работайте над идентификацией предметов и функциями предметов во время игры, используя куклы, поезда, фермы и т. д. (например, «Можете ли вы покормить ребенка?», «Покажите мне тот, который вы едите», «Покажите мне тот, который идет, «чу-чу». " и т.д.)

Истерики и несоблюдение

Ребенок с аутизмом с ограниченными коммуникативными навыками может легко разочароваться, когда не может ясно выразить свои мысли, что часто приводит к истерикам. Это способ вашего ребенка выразить то, что ему нужно/хочу, или сказать «нет», «я не хочу», «я не знаю, как это сделать» или «не сейчас» на просьбу.

• Положительно укрепить – Попросите своего поставщика услуг об обучении принципам подкрепления. Обеспечьте положительное подкрепление за хорошее поведение и/или попытки общения. (Например, ваш малыш вежливо просит, чтобы его взяли на руки… вы берете его, а не кричите, когда вас берут на руки.)
• Похвалите за конкретное поведение – Когда ваш малыш демонстрирует желаемое поведение, хвалите его за конкретное поведение и описательно. (например, «Хорошо, жду своей очереди!» вместо «Хорошая работа»).
• переадресовывать – Когда ваш малыш кажется отвлеченным от задачи или игрушки, попробуйте перенаправить/переориентировать его на другое занятие. Пример: если вы отводите взгляд во время игры в головоломку, попросите их сделать еще одну часть, похвалите завершение и предложите новое занятие. (например, «Давайте сделаем еще один, тогда все готово!»)
• Научите соответствующие альтернативы – Поощряйте альтернативное поведение, чтобы функционально заменить вызывающее поведение (например, вместо того, чтобы хватать брата за руку или одежду, смоделируйте для своего ребенка способ надлежащего обращения с просьбой о внимании). ответы на запросы о помощи, внимании или доступе к предпочтительным элементам/действиям.