Часто задаваемые вопросы об оценке функционального поведения

Сложное или сложное поведение мешает вашему ребенку или ученику оставаться в безопасности, осваивать новые навыки или хорошо взаимодействовать с другими? Понимание зачем человек демонстрирует определенное поведение, является ключом к эффективному решению этой проблемы. При решении проблемного поведения причина, стоящая за ним, важнее, чем форма, которую оно принимает.

Возьмем, к примеру, укус. Не существует установленной стратегии предотвращения укусов. Планы вмешательства должны сильно отличаться для Томми, который кусается, потому что это мешает ему выполнять свою работу, и для Дженни, которая кусается, потому что это, по понятным причинам, вызывает сильную реакцию ее мамы. После того, как команда определит, что такое поведение дает человеку, они могут научить Томми более безопасному способу заработать перерыв, а Дженни - насладиться маминым вниманием.

К счастью, есть систематические способы определить, какая функция (функции) поддерживает поведение, и нет необходимости тратить время на пробы и ошибки. Оценки функционального поведения (FBA) — это практика, основанная на фактических данных, которая может прояснить, почему люди могут демонстрировать определенное поведение. Выбирая стратегии с учетом функции, гораздо более вероятно, что план вмешательства в поведение приведет к наиболее положительному результату для человека.

Как выглядит процесс FBA?

Предлагаемые ниже компоненты соответствуют передовой практике для FBA:

• Согласие родителей: физическое лицо, родитель или законный опекун должны предоставить информированное согласие, указывающее на их согласие с FBA.
• Консультация с междисциплинарной командой профессионалов: Выявить и исключить медицинские и другие причины поведения (например, изменение школьного расписания).
• Идентификация целевого поведения: Конкретное целевое поведение, которое необходимо уменьшить или усилить, определяется лечащей бригадой и четко записывается в наблюдаемых и измеримых терминах. Расплывчатые формулировки, такие как «истерика» или «срыв», должны быть заменены подробностями, описывающими, как это выглядит для этого конкретного человека. Это гарантирует, что все в команде говорят об одном и том же поведении, а возникновение и отсутствие такого поведения точно фиксируются.
• Запись обзора и интервью: Любые медицинские, образовательные и поведенческие отчеты, относящиеся к человеку, должны быть рассмотрены специалистом, выполняющим FBA. Структурированные интервью с родителями, учителями и другими людьми, которые хорошо знают учащегося и видели его поведение, также могут быть полезны при разработке процесса оценивания.
• Прямое наблюдение: когда поведенческий аналитик систематически и непосредственно наблюдает за рассматриваемым поведением, он или она может выявить закономерности, такие как время суток, место, присутствующие люди, конкретные действия, предвестники и другие факторы окружающей среды. “данные АВС” относится к Предшественнику (триггеру), Поведению и Последствию каждого события; это важно для понимания того, что функция может поддерживать поведение.

Что вы подразумеваете под «функцией»?

Проще говоря, следует учитывать четыре основные функции: внимание, доступ к предмету или действию, бегство или избегание, а также сенсорная стимуляция. Они применимы к людям всех возрастов, с аутизмом или без него. FBA предоставляет критическую информацию о том, что человек делает (поведение), почему он или она это делает (функции), и определяет, когда, где и при каких условиях такое поведение наиболее вероятно (факторы окружающей среды). Результаты FBA должны быть тщательно проанализированы для разработки эффективного плана вмешательства в поведение (BIP), который обучает более безопасным и более адаптируемым способам удовлетворения этих потребностей.

Что происходит после завершения FBA?

После того, как данные были собраны и проанализированы, результаты FBA должны быть обобщены в форме явных гипотезы изложение того, почему возникает проблемное поведение (его функция). Далее составляется индивидуальный план поведения. на основе функций предшествующие стратегии (те, которые реализуются проактивно, до того, как поведение произойдет), стратегии последствий (реакция на поведение после того, как оно произойдет) и замена навыков (другие способы удовлетворения потребности в поддержании рассматриваемого поведения) должны быть включены в план поведения. BIP должен основываться на уникальных потребностях, сильных сторонах и предпочтениях человека, а исходные критерии эффективности должны основываться на базовых показателях поведения. Наконец, должен быть план постоянный сбор и анализ данных для проверки эффективности BIP и/или необходимости внесения изменений.

Как узнать, нужен ли FBA?

Если ваш ребенок или учащийся ведет себя вызывающе, запрос FBA может быть уместным. В частности, если определенные виды поведения становятся все более серьезными или частыми, причиняя вред человеку или другим, или мешая обучению или отношениям, то FBA может быть ценным для понимания их функций. FBA следует проводить до разработки BIP, чтобы помочь в процессе принятия решений и убедиться, что выбранные стратегии связаны с функцией и, следовательно, с большей вероятностью будут эффективными.

Как запросить FBA?

Положения Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) гарантируют право запрашивать FBA, когда поведение человека препятствует его или ее обучению, и, где это уместно, включать поведенческие вмешательства для устранения такого поведения. Как родитель, если вас беспокоит поведение вашего ребенка, вы имеете право запросить FBA. Для лиц в возрасте от трех до двадцати одного года это обычно делается через школьный округ. Вы также можете поговорить со своим врачом или другими специалистами, работающими с вашим ребенком, чтобы обсудить варианты проведения оценки, или вы можете рассмотреть возможность независимая образовательная оценка (ИЭЭ) сделано.

Как для FBA, так и для IEE федеральные правила и правила штата разрешают проводить эти оценки за счет округа. Как Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (34 CFR §300.502), так и Административный кодекс штата Нью-Джерси, раздел 6A, глава 14, гарантируют родителям/опекунам право запрашивать независимую образовательную оценку за государственный счет. Согласно NJAC 6A:14-2.5 (c), родители имеют право запросить независимую оценку, если они не согласны с оценкой или повторной оценкой, проведенной их школьным округом, или если они считают, что оценка округа должна была включать конкретную оценку, например ФБА.

Наши специалисты службы поддержки по телефону 800.4.AUTISM всегда готовы объяснить процесс и решить любые проблемы.

Кто обычно выполняет FBA?

Многие педагоги и родители обращаются за помощью к сертифицированному поведенческому аналитику (BCBA) или психологу с опытом прикладного анализа поведения (ABA). FBA должен проводиться обученным специалистом, имеющим требования к образованию и обучению, необходимые для проведения оценки. . Вы можете спросить об их опыте проведения FBA для людей с аутизмом, в условиях государственной школы, с тяжелым поведением или любых других особых обстоятельствах.

Чтобы узнать больше об оценках функционального поведения или запросить их для вашего ребенка, свяжитесь со специалистами нашей горячей линии по телефону 800.4.AUTISM или info@autismnj.org.

Рекомендуемая литература

Прикладной анализ поведения и аутизм (ABA): введение

Функциональная оценка поведения людей с аутизмом: осмысление кажущегося бессмысленным поведения Бет А. Гласберг, доктор философии, BCBA-D

Прекратите это, казалось бы, бессмысленное поведение!: Вмешательства на основе FBA для людей с аутизмом Бет А. Гласберг, доктор философии, BCBA-D