Запугивающий

В дополнение к предоставлению учащимся с аутизмом и другими ограниченными возможностями специальных образовательных услуг, в которых они нуждаются, школы также должны обеспечить, чтобы учащиеся с особыми потребностями и без таковых могли учиться в безопасной, доброжелательной атмосфере, свободной от домогательств, запугиваний и издевательств. Предотвращение издевательств над учащимися с аутизмом и другими нарушениями требует осведомленности и активных подходов в школе.

Коалиция штата Нью-Джерси по информированию и предотвращению издевательств Экспертная консультативная группа дает обзор того, почему учащиеся с ограниченными возможностями подвержены повышенному риску издевательств, обсуждает, как благоприятный школьный климат может уменьшить проблему, и предлагает школьным руководителям и персоналу стратегии по предотвращению и борьбе с издевательствами.

Вот некоторые основные моменты: Выдержки перепечатаны с разрешения. Нажмите здесь, чтобы прочитать статью полностью>>

Студенты с ограниченными возможностями и издевательства

Есть несколько факторов, связанных с более высоким уровнем виктимизации учащихся с ограниченными возможностями.

• Учащиеся с инвалидностью могут быть более социально изолированы, чем учащиеся без инвалидности, и у них могут отсутствовать отношения, защищающие от издевательств.

• Учащиеся с ограниченными возможностями, особенно с аутизмом, могут вести себя по-другому или так, как другие не понимают; это «другое» поведение может быть неправильно воспринято другими учащимися, а иногда и персоналом, как «провоцирующее» или даже «заслуживающее» негативной реакции.

• Учащимся с ограниченными возможностями может потребоваться поддержка, которую сотрудники, а иногда и другие учащиеся, считают сложной задачей.

• Учащиеся с ограниченными возможностями часто исключаются из основной социальной жизни школы, что ограничивает возможности других учащихся в общении с этими учащимися и знакомстве с ними.

Совокупное негативное влияние этих факторов усугубляется, если школы не разрабатывают политики и меры, которые помогают защитить всех учащихся, как с ограниченными возможностями, так и без них, от запугивания и должным образом реагировать на тех, кто запугивает других.

Важность школьного климата

В благоприятном школьном климате, когда все члены школьного сообщества ожидают и испытывают признание, проблемы различных групп населения в рамках разнообразной группы учащихся с ограниченными возможностями могут не казаться такими значительными. В школах с благоприятным климатом учащиеся с инвалидностью и без нее получают возможность общаться и развивать дружеские отношения. Когда учащиеся с ограниченными возможностями становятся менее социально изолированными, учащиеся без инвалидности начинают понимать индивидуальные различия и важность сочувствия, принятия и поддержки для всех людей. Как правило, школы должны принимать учебные планы и программы, которые способствуют достоинству и уважению ко всем учащимся.

Ключевые действия для руководителей и сотрудников школ

Создать понимание разнообразия среди всех учащихся. Помогите учащимся понять, чем мы все отличаемся, и что инвалидность — это просто одно из этих отличий. (Программа послов аутизма в Нью-Джерси может предоставить полезные ресурсы для достижения этой цели.)

• Убедитесь, что материалы и сообщения о подходах к борьбе с травлей и улучшению климата модифицируются по мере необходимости, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями понимали основные принципы и были вовлечены.

• Привлекайте семьи. Привлекайте учащихся с ограниченными возможностями и их семьи к школьной оценке, планированию и реализации мероприятий по борьбе с издевательствами.

• Включите сотрудников и родителей, имеющих опыт специального образования, в группу школьной безопасности (климат).

• Изоляция адресов и умеренное исключение. Будьте чуткими к нуждам учащихся, которые отделены от основного потока, потому что они получают специальные услуги. Создайте программы поддержки сверстников и мероприятия для развития дружбы.

• Удовлетворение потребностей учащихся с эмоциональными и поведенческими нарушениями. Эта подгруппа может быть более вовлечена в издевательства (издевательства и издевательства над другими), отчасти из-за поведения, связанного с инвалидностью, и дефицитов, таких как плохая эмоциональная саморегуляция и импульсивный контроль. Должны быть доступны консультационные услуги, направленные на развитие просоциальных навыков, включая обучение управлению гневом.

• Когда происходит издевательство, в школе должны быть доступны специальные службы, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями.Должны быть разработаны индивидуальные планы, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями справиться с негативным воздействием травли.

• Школьные специалисты, такие как психологи и социальные работники, играют решающую роль. Специалисты должны консультироваться с учителями, чтобы помочь учителям оказать конкретную поддержку учащимся с ограниченными возможностями.