znęcanie się

Oprócz zapewnienia uczniom z autyzmem i innymi niepełnosprawnościami specjalnych usług edukacyjnych, których potrzebują, szkoły muszą również zapewnić uczniom ze specjalnymi potrzebami i bez specjalnych potrzeb naukę w bezpiecznej, przyjaznej atmosferze, wolnej od nękania, zastraszania i zastraszania. Zapobieganie nękaniu uczniów z autyzmem i innymi niepełnosprawnościami wymaga świadomości i proaktywnego podejścia w szkole.

Grupa Doradcza Ekspertów Koalicji NJ na rzecz Świadomości Zastraszania i Zapobiegania zawiera przegląd powodów, dla których uczniowie niepełnosprawni są bardziej narażeni na nękanie, omawia, w jaki sposób pozytywny klimat w szkole może zmniejszyć ten problem i oferuje strategie dla dyrektorów szkół i pracowników w celu zapobiegania i radzenia sobie z nękaniem.

Oto kilka najważniejszych informacji: Fragmenty przedrukowane za zgodą. Kliknij tutaj, aby zobaczyć cały artykuł>>

Uczniowie niepełnosprawni i nękający

Istnieje kilka czynników związanych z wyższym poziomem wiktymizacji uczniów niepełnosprawnych.

• Uczniowie niepełnosprawni mogą być bardziej odizolowani społecznie niż uczniowie pełnosprawni i nie mają relacji, które chronią przed zastraszaniem.

• Uczniowie niepełnosprawni, a w szczególności z autyzmem, mogą zachowywać się inaczej lub w sposób, którego inni nie rozumieją; to „odmienne” zachowanie może być błędnie odbierane przez innych uczniów – a czasem przez personel – jako „prowokujące” lub nawet „zasługujące” na negatywną reakcję.

• Niepełnosprawni uczniowie mogą wymagać wsparcia, które personel – a czasami inni uczniowie – stanowi wyzwanie.

• Uczniowie niepełnosprawni są często wykluczani z głównego nurtu tkanki społecznej szkoły, co ogranicza innych uczniów w angażowaniu się i poznawaniu tych uczniów.

Łączny negatywny wpływ tych czynników nasila się, gdy szkoły nie opracowują strategii i interwencji, które pomagają chronić wszystkich uczniów, zarówno tych z niepełnosprawnością, jak i bez niepełnosprawności, przed zastraszaniem i odpowiednio odnoszą się do tych, którzy zastraszają innych.

Znaczenie klimatu szkolnego

W pozytywnym klimacie szkolnym, w którym wszyscy członkowie społeczności szkolnej oczekują i doświadczają akceptacji, wyzwania różnych populacji w obrębie zróżnicowanej grupy uczniów niepełnosprawnych mogą nie być tak duże. W szkołach o pozytywnym klimacie uczniowie niepełnosprawni i pełnosprawni korzystają z możliwości interakcji i nawiązywania przyjaźni. Kiedy uczniowie niepełnosprawni stają się mniej izolowani społecznie, uczniowie pełnosprawni zyskują zrozumienie indywidualnych różnic oraz znaczenie empatii, akceptacji i wsparcia dla wszystkich ludzi. Zasadniczo szkoły powinny przyjmować programy nauczania i programy promujące godność i szacunek dla wszystkich uczniów.

Kluczowe działania dla dyrektorów szkół i personelu

Stwórz zrozumienie różnorodności wśród wszystkich uczniów. Pomóż uczniom zrozumieć, w jaki sposób wszyscy jesteśmy różni i że niepełnosprawność jest po prostu jedną z tych różnic. (Autism Program Ambasadorski w New Jersey może zapewnić pomocne zasoby, aby to osiągnąć).

• Upewnij się, że materiały i komunikaty dotyczące metod przeciwdziałania nękaniu i wzmacniania klimatu są modyfikowane w razie potrzeby, tak aby niepełnosprawni uczniowie rozumieli podstawowe zasady i byli zaangażowani.

• Zaangażuj rodziny. Włącz uczniów niepełnosprawnych i ich rodziny w szkolne działania związane z ocenianiem, planowaniem i wdrażaniem przeciwdziałania zastraszaniu.

• Włącz personel i rodzic/rodzice ze specjalnym doświadczeniem edukacyjnym do zespołu ds. bezpieczeństwa (klimatu) w szkole.

• Zajmij się izolacją i umiarkowanym wykluczeniem. Bądź wrażliwy na potrzeby uczniów, którzy są odseparowani od głównego nurtu, ponieważ otrzymują specjalne usługi. Ustanawiaj programy i działania wspierające rówieśników, aby promować przyjaźnie.

• Zajmij się potrzebami uczniów z niepełnosprawnością emocjonalną i behawioralną. Ta podgrupa może być bardziej zaangażowana w zastraszanie (bycie zastraszanym i zastraszanie innych), częściowo z powodu zachowań i deficytów związanych z niepełnosprawnością, takich jak słaba samoregulacja emocjonalna i kontrola impulsów. Powinny być dostępne usługi doradcze, które koncentrują się na rozwoju umiejętności prospołecznych, w tym szkolenia z zarządzania gniewem.

• Kiedy dochodzi do nękania, w szkole powinny być dostępne specjalne usługi, które pomogą uczniom niepełnosprawnym.Należy opracować zindywidualizowane plany, aby pomóc uczniom niepełnosprawnym radzić sobie z negatywnymi skutkami zastraszania.

• Specjaliści szkolni, tacy jak psychologowie i pracownicy socjalni, odgrywają kluczową rolę. Specjaliści powinni skonsultować się z nauczycielami, aby pomóc nauczycielom zapewnić konkretne wsparcie, którego mogą potrzebować niepełnosprawni uczniowie.