ABA in azione

Shaping

Invece di aspettare fino a quando una nuova abilità non viene eseguita perfettamente, è importante fornire incoraggiamento per lavorare verso l'obiettivo. Quando si utilizza lo shaping, un'abilità target viene identificata e suddivisa in passaggi più piccoli. Man mano che lo studente padroneggia ogni passaggio, le sue risposte vengono rafforzate. Una volta che ha imparato il passaggio successivo, non viene fornito alcun rinforzo o meno per i passaggi precedenti. Attraverso questo processo, lo studente inizia a dimostrare risposte più complesse.

Questo è un esempio di come modellare le abilità comunicative:

Attualmente tuo figlio ti prende per mano e ti porta al frigorifero quando ha fame. Ti mette la mano sull'oggetto che vuole. Questo è rafforzato dandogli il cibo che desidera. L'obiettivo a lungo termine è che impari a chiedere ciò che vuole, e i passaggi necessari per ottenerlo possono includere indicare l'oggetto, richiederlo nominandolo e infine chiederlo con una domanda completa.

Attraverso l'insegnamento, il bambino impara inizialmente a indicare l'oggetto che desidera. Indicare il cibo desiderato ora è rafforzato dandogli ciò che vuole, mentre prendere la tua mano e posizionarlo sull'oggetto non è più rafforzato dandogli il cibo. Quindi, viene insegnato il passo successivo verso l'obiettivo e lo stesso processo continua. Il bambino sta lavorando per fare scelte più indipendenti e richiedere abilità attraverso la formazione.

Analisi e concatenamento delle attività

Un'attività complessa viene suddivisa in passaggi più piccoli e quindi insegnata un passaggio alla volta, risultando infine in una "catena" di passaggi appropriati per completare l'attività. I passaggi, o sequenza di abilità, sono chiamati analisi delle attività. Viene creato in base all'attuale livello di abilità e all'esperienza dello studente con l'attività, quindi il numero di passaggi nell'analisi dell'attività potrebbe variare per i diversi individui.

Questo è un esempio di analisi del compito per lavarsi i denti:

1. Prendi lo spazzolino da denti
2. Apri l'acqua
3. Spazzolino da denti bagnato
4. Metti il ​​dentifricio sullo spazzolino
5. Spazzola la parte anteriore dei denti
6. Spazzola dentro i denti
7. Spazzola la parte superiore dei denti
8. Risciacquare
9. Sputare
10. Chiudi l'acqua

Il rinforzo viene fornito dopo che l'individuo ha dimostrato ogni passaggio e gradualmente svanisce man mano che diventa più indipendente.

Istruzioni di prova discrete

In DTI viene fornita un'istruzione o un segnale specifico, l'insegnante aiuta o suggerisce l'individuo (se necessario), l'individuo risponde e l'istruttore o il genitore fornisce una conseguenza positiva o neutra. Questa sequenza viene ripetuta e mescolata con altri obiettivi finché l'individuo non può rispondere in modo indipendente. Alcune abilità possono essere apprese rapidamente e altre possono richiedere molte ripetizioni in diversi giorni.

Questo è un esempio di istruzione di prova discreta per insegnare a un bambino le prime abilità di gioco dei giocattoli:

Istruzione: "Fai questo." L'istruttore spinge un trenino attraverso un tunnel.

Risposta: Il bambino spinge il treno attraverso il tunnel (con la guida dell'istruttore).

conseguenza: "Oh! Il treno ha attraversato il tunnel!” (L'istruttore può anche presentare una ricompensa tangibile.)

Il bambino impara a giocare con il trenino in modo appropriato, attraverso passaggi che vengono prima insegnati individualmente e poi combinati. Dopo un po' di pratica, l'istruttore può lavorare con il bambino e un fratello per imparare a giocare insieme con il giocattolo.

Valutazione e intervento del comportamento funzionale

Prima di trattare i comportamenti stimolanti, è importante determinare la "funzione" del comportamento o perché "funziona" per lo studente. Nei programmi ABA, si osserva il comportamento provocatorio, così come ciò che accade prima e dopo il comportamento, comunemente indicato come ABC (Antecedent-Behavior-Consequence). Osservazioni ripetute possono mostrare schemi di comportamento (cioè, quando il comportamento è probabile e improbabile che si verifichi) e darci idee su modi più efficaci per rispondere.

Questo è un esempio di valutazione del comportamento provocatorio:

L'insegnante dice: "È ora di spegnere il computer". (Antecedente)

Lo studente si alza, fa cadere la sedia e cade a terra. (Comportamento)

L'insegnante ripete la richiesta e invita lo studente a prendere la sedia ea spegnere il computer. (Conseguenza)

Questo esempio mostra solo un episodio di comportamento provocatorio. Gli analisti del comportamento esaminano più episodi per cercare eventuali schemi nella sequenza ABC per determinare la funzione del comportamento per l'individuo. Queste informazioni vengono utilizzate nello sviluppo di un piano comportamentale appropriato.