શૌચાલયની તાલીમ ક્યારે શૌચાલયની તાલીમ નથી?

બોબી ન્યુમેન, પીએચ.ડી., બીસીબીએ-ડી, એલબીએ, પ્રાઉડ મોમેન્ટ્સ એબીએ

"કંઈ પણ ક્યારેય એવું નથી હોતું જે દેખાય છે, પરંતુ બધું જે છે તે બરાબર છે" ~ ડૉ. બકારુ બંઝાઈ

તે રમુજી છે, જ્યારે અમે પ્રાથમિક શાળામાં અમે મોટા થયા ત્યારે શું બનવા માંગીએ છીએ તે વિશે નિબંધો લખ્યા, ત્યારે મેં ક્યારેય નોંધ્યું નથી કે હું શૌચાલયની તાલીમ લેવા માટે ઘણો સમય પસાર કરવા માંગુ છું. પરંતુ અમે અહીં છીએ. ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ પર બાળકો અને યુવાન વયસ્કો સાથે કામ કરતી મારી કારકિર્દી દરમિયાન, મેં શૌચાલયની તાલીમમાં રોકાયેલા અસંખ્ય કલાકો ગાળ્યા છે. તેમાંથી મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, વાસ્તવિક શૌચાલય તાલીમ હાથ પરનો મુદ્દો ન હતો: શૌચાલયનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલીઓ વાસ્તવમાં કેટલીક અન્ય મુશ્કેલીનું પરિણામ હતું, જે પોતાને શૌચાલયની સમસ્યા તરીકે પ્રગટ કરે છે. કેટલાક ઉદાહરણોનો સમાવેશ થાય છે:

1. એક શીખનાર કે જે શેડ્યુલિંગના વળગાડને કારણે માત્ર ચોક્કસ દિવસો/સમય પર જ શૌચાલયનો ઉપયોગ કરશે.
2. એક શીખનાર જે બાથરૂમમાં પૂરના ડરને કારણે શૌચાલયને ટાળશે.
3. એક શીખનાર કે જેણે ઇલેક્ટ્રિક શૌચાલયને આપમેળે ફ્લશ કરવાના અણધાર્યા અવાજને કારણે જાહેર શૌચાલયોને ટાળ્યા અને અન્ય લોકો અણધારી રીતે મોટેથી હેન્ડ ડ્રાયર્સ સક્રિય કરે છે.
4. એક શીખનાર કે જેણે ડાયપરમાં નાબૂદ કરવાની ધાર્મિક વિધિ વિકસાવી હતી અને જ્યાં સુધી કોઈ વ્યક્તિ તે ડાયપર ન આપે ત્યાં સુધી તે તેને પકડી રાખશે. તે સંપૂર્ણ, સ્પષ્ટ રીતે બોલાયેલા વાક્યોમાં ડાયપર માટે પૂછશે.
5.  એક શીખનાર કે જેને તેના પિતા સાથે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની તકો ઊભી કરવા માટે અકસ્માતો થાય છે.
6. એક શીખનાર જે શૌચાલયનો યોગ્ય ઉપયોગ કરશે, પરંતુ ધ્યાન આકર્ષિત કરવા માટે ફોનના રીસીવરમાં પેશાબ કરવા જેવી વર્તણૂકમાં પણ જોડાશે.

આ ચર્ચા અમને એપ્લાઇડ બિહેવિયર એનાલિસિસ (ABA) ના ક્ષેત્રમાં જાણીતી વસ્તુ પર પાછા લાવે છે: વર્તણૂકીય મુશ્કેલીને અસરકારક રીતે સંચાલિત કરવા માટે, આપણે સુધારણા માટે લક્ષિત કરવામાં આવી રહેલા વર્તનના કાર્યને સમજવું જોઈએ. સારવાર યોજનાઓ પ્રશ્નમાં વર્તણૂંકના કાર્ય પર આધારિત છે, અને વર્તન અને તેના કાર્યો અને કારણોનું વિગતવાર મૂલ્યાંકન કરવું એ છે જે એક ચિકિત્સકને વ્યક્તિગત સારવાર યોજના બનાવવાની મંજૂરી આપે છે જે સફળતા માટે સુયોજિત છે. ઉપરોક્ત ઉદાહરણો જોઈને, ધારો કે હું એવા શીખનારને શીખવવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો હતો કે જેની શૌચક્રિયાની સમસ્યાઓ અવાજના ફોબિયામાં રહેલ છે, તેના શેડ્યુલિંગ વળગાડને સંબોધીને બાથરૂમનો ઉપયોગ કરવાનું. અમે બધા વ્યાજબી રીતે માની શકીએ છીએ કે મારી સારવાર યોજનાઓ ખરાબ રીતે નિષ્ફળ જશે.

આ બધાને ધ્યાનમાં રાખીને, શૌચાલયની તાલીમની પ્રક્રિયા ડિઝાઇન કરતા પહેલા શક્ય તેટલી વધુ માહિતી એકઠી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. જો કોઈ શીખનારએ ક્યારેય શૌચાલયનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કર્યો નથી, ઉદાહરણ તરીકે, તેને અથવા તેણીને શરૂઆતથી જ તાલીમની જરૂર પડી શકે છે. જો ત્યાં કોઈ ખાસ રીતો છે જેમાં શીખનાર સામાન્ય રીતે બાથરૂમમાં જાય છે, તેમ છતાં, તે ખૂબ જ અલગ કાર્ય સૂચવે છે. જે શીખનારાઓ શૌચાલયનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરે છે, પરંતુ ધ્યાન-શોધવાની વર્તણૂકોમાં પણ જોડાય છે જે શૌચાલયના યોગ્ય ઉપયોગ સાથે દખલ કરે છે, તેમણે સારવાર યોજનાને અનુસરવાની જરૂર પડશે જે આ ધ્યાન-શોધવાની વર્તણૂકોને સંબોધિત કરે છે. આ કેસોમાં "શૌચાલય તાલીમની મૂળભૂત બાબતો" પ્રોગ્રામ કરવાનું તબીબી રીતે નકામું હશે, જો શૌચાલયની ચિંતાઓ ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની શ્રેષ્ઠ રીત છે તે શીખવવાથી વિરોધી ન હોય તો.

એક સારી રીતે પ્રશિક્ષિત બોર્ડ સર્ટિફાઇડ બિહેવિયર એનાલિસ્ટ (BCBA™) અથવા લાઇસન્સ્ડ બિહેવિયર એનાલિસ્ટને વર્તણૂકનું કાર્ય નક્કી કરવા માટે પદ્ધતિસરની પદ્ધતિઓમાં તાલીમ આપવામાં આવે છે. સારવાર યોજનાના પ્રારંભિક તબક્કાને ડિઝાઇન કરવા અને સંભવતઃ હાથ ધરવા માટે આવી વ્યક્તિને રોજગારી આપવી એ એક સ્માર્ટ ચાલ છે. એકવાર તે યોજના અમલમાં આવી જાય તે પછી, તે નિર્ણાયક છે કે શીખનારના જીવનમાં દરેક વ્યક્તિ તેને શીખે અને કૌશલ્યોનું સામાન્યીકરણ સુનિશ્ચિત કરવા માટે ભાગ લે - અર્થાત ચોક્કસ વ્યક્તિઓની સેટિંગ અથવા હાજરીને ધ્યાનમાં લીધા વિના શીખનાર ઇચ્છિત વર્તન કરશે તેની ખાતરી કરવી.

તેથી સારાંશમાં: શૌચાલય પ્રશિક્ષણના પ્રયત્નો ઘણીવાર ખૂબ સઘન હોય છે, પરંતુ તે હંમેશા મૂલ્યવાન હોય છે.

સૂચવેલ વાંચન

Cicero, F. (2012). શૌચાલય તાલીમની સફળતા: વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને શીખવવા માટેની માર્ગદર્શિકા. ન્યુ યોર્ક: ડીઆરએલ બુક્સ ઇન્ક.

હેનલી, જીપી (2012). સમસ્યાની વર્તણૂકનું કાર્યાત્મક મૂલ્યાંકન: દંતકથાઓને દૂર કરવી, અમલીકરણના અવરોધોને દૂર કરવા અને નવી વિદ્યા વિકસાવવી. વ્યવહારમાં વર્તન વિશ્લેષણ, 5 (1), 54-72.

ન્યુમેન, બી. અને રીનેકે, ડીઆર (2010). બિહેવિયરલ ડિટેક્ટિવ્સઃ એપ્લાઇડ બિહેવિયર એનાલિસિસમાં સ્ટાફ ટ્રેનિંગ એક્સરસાઇઝ બુક. ન્યૂ યોર્ક: ડવ અને ઓર્કા.

ન્યુમેન, બી., રીનેકે, ડીઆર, સેનામ, ઓ. અને નિલ, જે. (2017). શું કાર્ય: FBA પ્રક્રિયાને સમજવા માટેની માર્ગદર્શિકા. ન્યૂ યોર્ક: ડવ અને ઓર્કા.

વ્હીલર, એમ. (2007). ઓટિઝમ અથવા અન્ય વિકાસલક્ષી મુદ્દાઓ ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટે શૌચાલયની તાલીમ: બીજી આવૃત્તિ. ભાવિ ક્ષિતિજ.

ગર્વની ક્ષણો વિશે ABA

બિહેવિયરલ હેલ્થ એજન્સી તરીકે, ગર્વની ક્ષણો ABA જન્મથી 21 વર્ષની વય સુધી ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ પર બાળકોને સેવા આપીએ છીએ. અમે અમારી અત્યાધુનિક સુવિધામાં ઘરે, શાળામાં અથવા ઓનસાઇટમાં ABA સારવાર પ્રદાન કરીએ છીએ. અમારા ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા BCBA/LBAs (બોર્ડ સર્ટિફાઈડ બિહેવિયર એનાલિસ્ટ્સ/લાઈસન્સ્ડ બિહેવિયર એનાલિસ્ટ્સ) વર્ષોનો અનુભવ અને તાલીમ ધરાવે છે અને થેરાપીના વ્યક્તિગત રીતે તૈયાર કરેલા પ્રોગ્રામ્સ સાથે સામાજિક, વર્તણૂક અને અનુકૂલનશીલ કૌશલ્યોને સુધારવા માટે તેમની વ્યાપક કુશળતાનો ઉપયોગ કરે છે. અમે નિષ્ણાત સારવાર, નવીન તકનીકો અને દયાળુ, બાળ-કેન્દ્રિત સંભાળ, તમારી અનુકૂળતા મુજબ સુનિશ્ચિત ઓફર કરીએ છીએ.