સામાજિક ભાવનાત્મક શિક્ષણ

"મમ્મી, પપ્પા, શું સમન્તા રમવા આવી શકે છે?"
"શું તમે રિસેસમાં સાથે રમવા માંગો છો?"
"શું હું જોની સાથે બાઇક ચલાવી શકું?"
"અમે પછીથી ફિલ્મોમાં જવા માંગીએ છીએ, શું તે ઠીક છે?"
“હું મારા મિત્રને લંચ માટે મળી રહ્યો છું. પછી મળીશું.”

ઘણા પરિવારો માટે અને ઘણી શાળાઓમાં, આ સામાન્ય સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓમાં જોડાવાનો પ્રયાસ કરતા લોકો વચ્ચે સાંભળેલા પરિચિત પ્રશ્નો અને ટિપ્પણીઓ છે. જો કે, સામાજિક ભાવનાત્મક શિક્ષણ (SEL) માં ખોટ ધરાવતી વ્યક્તિઓને સામાન્ય રીતે સામાજિક જાગૃતિ, સામાજિક સંકેતો સમજવા, પરિપ્રેક્ષ્ય લેવા, સામાજિક પહેલ, સામાજિક સમસ્યાનું નિરાકરણ, ગુસ્સો વ્યવસ્થાપન, પારસ્પરિક વાતચીત અને રમત કૌશલ્યમાં નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ હોય છે.

આવી ખામીઓ ક્ષતિગ્રસ્ત પીઅર સંબંધો, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ ટાળવા, ચિંતા અને હતાશા અને બહુવિધ સેટિંગ્સમાં મુશ્કેલીઓમાં પરિણમી શકે છે. વધુમાં, SEL એ પુખ્તવય, સ્વતંત્રતા અને રોજગારમાં સફળ સંક્રમણ માટે મહત્વપૂર્ણ છે. અમે જાણીએ છીએ કે નોકરીદાતાઓ નોકરીના કૌશલ્યો કરતાં ઘણી વખત SELને વધુ મહત્વ આપે છે અને આવી SEL કુશળતા નોકરીના ઇન્ટરવ્યુ માટે, કામ પર દેખાડવા, પડકારો નેવિગેટ કરવા અને રોજિંદા કાર્યસ્થળની જવાબદારીઓનું સંચાલન કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

સોશિયલ ઈમોશનલ લર્નિંગ (SEL) શું છે?

મુજબ શૈક્ષણિક, સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ માટે સહયોગી, SEL એ પ્રક્રિયા છે જેના દ્વારા બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો:

• લાગણીઓને સમજવા અને તેનું સંચાલન કરવા માટે જરૂરી જ્ઞાન, વલણ અને કૌશલ્યો મેળવો અને અસરકારક રીતે લાગુ કરો
• સકારાત્મક લક્ષ્યો સેટ કરો અને પ્રાપ્ત કરો
• અનુભવો અને અન્ય લોકો માટે સહાનુભૂતિ દર્શાવો
• સકારાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરો અને જાળવી રાખો
• અને જવાબદાર નિર્ણયો લો

SEL = સફળતા

વિદ્યાર્થીઓ માટે હકારાત્મક ટૂંકા અને લાંબા ગાળાના શૈક્ષણિક અને વ્યક્તિગત પરિણામો અને સ્ટાફ માટે ઉચ્ચ સ્તરના શિક્ષણ અને કાર્ય સંતોષ માટે SEL મહત્વપૂર્ણ છે તે દર્શાવે છે તે નોંધપાત્ર સંશોધન છે. 2011 શાળા-આધારિત, સાર્વત્રિક SEL કાર્યક્રમોનું તાજેતરનું મેટા-વિશ્લેષણ (Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor, & Schellinger, 213) જે SEL પ્રોગ્રામિંગમાં ભાગ લેનારા વિદ્યાર્થીઓની સરખામણીમાં 270,000 થી વધુ કિન્ડરગાર્ટન દ્વારા ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને સમાવે છે. પરિણામો દર્શાવે છે કે SEL પ્રોગ્રામના સહભાગીઓએ સામાજિક કૌશલ્યો, વર્તન, ભાવનાત્મક નિયમન, વલણ અને શૈક્ષણિક કામગીરીમાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર સુધારો દર્શાવ્યો છે. વાસ્તવમાં, પરિણામો શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓમાં 11% વધારો દર્શાવે છે.

ખાસ કરીને, SEL વિદ્યાર્થીઓની હકારાત્મક વર્તણૂક, શાળા સંસ્કૃતિ અને આબોહવા સુધારે છે, અને નકારાત્મક વર્તન ઘટાડે છે, શૈક્ષણિક પ્રદર્શન અને શાળા પ્રત્યેના વલણમાં નોંધપાત્ર સુધારા સાથે સંકળાયેલું છે, અને યુવાવસ્થામાં સફળતા માટે યુવાનોને તૈયાર કરે છે. સરળ રીતે, વ્યક્તિઓ માટે સફળ વિદ્યાર્થીઓ, નાગરિકો, પરિવારના સભ્યો અને કામદારો બનવા માટે SEL મહત્વપૂર્ણ છે.

SELની લાંબા ગાળાની અસર નોંધપાત્ર છે. અન્ય એક તાજેતરનો અભ્યાસ, (જોન્સ, ગ્રીનબર્ગ, અને ક્રાઉલી, 2015), યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સના ચાર વિવિધ સમુદાયોના 750 કિન્ડરગાર્ટન વિદ્યાર્થીઓને 25 વર્ષના થયા ત્યાં સુધી અનુસરવામાં આવ્યા હતા. પરિણામોએ જ્યારે બાળકો કિન્ડરગાર્ટનમાં હતા ત્યારે માપવામાં આવેલ SEL કૌશલ્યો અને પુખ્તાવસ્થામાં સફળતા માટેના નિર્ણાયક પરિણામો વચ્ચે આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર જોડાણો પ્રાપ્ત થયા. આમાં માનસિક સ્વાસ્થ્ય, શિક્ષણ, રોજગાર, ગુનાહિત પ્રવૃત્તિ અને પદાર્થનો ઉપયોગ શામેલ છે.

વધુમાં, SEL ની નાણાકીય અસર છે. કોલંબિયા યુનિવર્સિટીના સંશોધકો (બેલફિલ્ડ, એટ અલ, 2015) એ શોધી કાઢ્યું છે કે SEL ના નક્કર, માપી શકાય તેવા ફાયદા છે જે નોંધપાત્ર રીતે ખર્ચ કરતાં વધી જાય છે. પરિણામો અંદાજે 11 થી 1 નો સરેરાશ લાભ-ખર્ચ ગુણોત્તર દર્શાવે છે, જે દર્શાવે છે કે SEL પ્રોગ્રામિંગમાં રોકાણ કરાયેલા દરેક $1 માટે સરેરાશ, રોકાણ પરનું વળતર $11 છે. SEL દરમિયાનગીરીઓ માટે પ્રતિબદ્ધ થવાનું આ બીજું અનિવાર્ય કારણ છે.

દરેક વિદ્યાર્થી સક્સેસ એક્ટ

જ્યારે ઘણા ઓછા રાજ્યો એવા છે કે જેઓ પૂર્વશાળાથી બારમા ધોરણ સુધી SEL માટે મુખ્ય સામગ્રી ધોરણો ધરાવે છે, ત્યાં થોડો આશાવાદ હોવાનું કારણ છે કે 2015 ના પાસ થયા પછી વધુ રાજ્યો SEL ને પ્રાથમિકતા આપશે. દરેક વિદ્યાર્થી સક્સેસ એક્ટ (ESSA). આ કાયદો રાજ્યો અને સ્થાનિક શિક્ષણ એજન્સીઓને જાહેર શિક્ષણ માટે હાલમાં જે ચોક્કસ મિશન, ધ્યેયો અને નીતિઓ ધરાવે છે તેની સમીક્ષા અને પુનર્વિચાર કરવાની તક પૂરી પાડે છે. તેઓ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ અને સર્વાંગી વિકાસને અનુરૂપ અનેક ક્ષેત્રોનો સમાવેશ કરી શકે છે, જેમાં SELનો સમાવેશ થાય છે, જે તેમના જીવનભરના શિક્ષણ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

સફળ SEL સૂચના માટે આયોજન

સદનસીબે, વાંચન અને ગણિતની જેમ, SEL સીધી સૂચના દ્વારા શીખવી શકાય છે. સફળ પ્રોગ્રામિંગના હાર્દમાં એક વ્યવસ્થિત યોજના હોવી જરૂરી છે, જેમાં ચોક્કસ કૌશલ્યોને લક્ષ્ય બનાવવું, સમય ફાળવવો, 3-ડી અભિગમ (ચર્ચા, પ્રદર્શન, કરવું), સામાન્યીકરણને પ્રોત્સાહન આપવું અને પ્રગતિનું નિરીક્ષણ કરવું શામેલ છે.

• આખો દિવસ સમાવિષ્ટ કરો:  SEL ની સીધી સૂચના/શિક્ષણમાં આખા-વર્ગ અથવા નાના-જૂથની સૂચના, સામાજિક કૌશલ્ય જૂથો, લંચ બંચ, ડાયડ વર્ક, સવારની મીટિંગ્સ વગેરેનો સમાવેશ થઈ શકે છે. તે સમગ્ર દિવસ દરમિયાન એમ્બેડ કરી શકાય છે, પ્રવૃત્તિઓ પહેલા વિદ્યાર્થીઓને પ્રાથમિકતા આપે છે. સંક્રમણ, પ્રાસંગિક શિક્ષણ, વિશેષ ક્ષેત્રોમાં, લંચ અને રિસેસ દરમિયાન સપોર્ટ, વ્યાવસાયિક તાલીમ અને નાની કે મોટી જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં. દિવસની શરૂઆત SEL ઘટકો સાથે થવી જોઈએ, જેમાં વિદ્યાર્થીઓને બસમાં અને બહાર અને શાળાના મકાન અને વર્ગખંડમાં પ્રવેશવા પર અભિવાદનનો સમાવેશ થાય છે, અને ખાતરી કરવી કે તેઓ સુરક્ષિત, સંભાળ રાખે છે અને આરામદાયક અનુભવે છે.
• મજબૂતીકરણ અને ભૂમિકા ભજવે છે: પુખ્ત વયના લોકોએ યોગ્ય સામાજિક કૌશલ્યોની નોંધ લેવી અને તેને મજબૂત કરવાની જરૂર છે (વર્તણૂકની પ્રશંસા કરવી: "તમારા મિત્રોને રમવા માટે પૂછવું એ સરસ કામ!"), "સકારાત્મક પીઅર કલ્ચર" ને પ્રોત્સાહન આપવું, વૈકલ્પિક પ્રતિભાવો અને વર્તન શીખવવું (તેના બદલે શું કરવું), બાળકને લેબલમાં મદદ કરવી અને લાગણીઓનો સંચાર કરો અને અન્ય વ્યક્તિ પર વ્યક્તિના વર્તનની અસરને સમજો. રચનાત્મક પ્રતિસાદ સાથે ભૂમિકા ભજવવી મહત્વપૂર્ણ છે. સફળતા સફળતાને જન્મ આપે છે, જે વ્યક્તિના આત્મસન્માન અને આત્મવિશ્વાસને સુધારવામાં મદદ કરી શકે છે.
• દરેકને સામેલ કરો: સામેલ તમામ પક્ષો (તમામ સ્તરે શાળા કર્મચારીઓ, માતા-પિતા, વિદ્યાર્થીઓ, નોકરીદાતાઓ, મોટા પ્રમાણમાં સમુદાય) વચ્ચે પ્રતિબદ્ધ કાર્યવાહી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. SEL ને સુધારવા માટે એક સ્પષ્ટ યોજના હોવી જોઈએ, જેમાં શિક્ષણ, તાલીમ, નિયમિત રીતે સુનિશ્ચિત મીટિંગો અને નેતૃત્વના હોદ્દાઓ (વહીવટકર્તાઓ, એમ્પ્લોયર) વચ્ચે સ્પષ્ટ સમર્થન અને હાજરી પર ભાર મૂકવો જોઈએ. જ્યારે ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમમાં વ્યક્તિઓનો વિચાર કરવામાં આવે છે, ત્યારે સકારાત્મક સામાજિક, ભાવનાત્મક અને વર્તણૂક મોડલનો સમાવેશ કરવો અને સફળતાની તકો છે તેની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.
• પરિણામોનું નિરીક્ષણ કરો: SEL યોજનાનું નિરીક્ષણ કરવાની જરૂર છે, જેમાં પરિણામોનું વિશ્લેષણ અને શેર કરવામાં આવે છે. સામેલ દરેક વ્યક્તિએ સફળતાની વાર્તાઓ શેર કરવી જોઈએ, અપડેટ્સ પ્રાપ્ત કરવી જોઈએ અને સહયોગ કરવાનું ચાલુ રાખવું જોઈએ.

માયા એન્જેલોએ એકવાર કહ્યું હતું કે, "હું શીખી છું કે તમે જે કહ્યું તે લોકો ભૂલી જશે, તમે જે કર્યું તે લોકો ભૂલી જશે, પરંતુ લોકો ક્યારેય ભૂલી શકશે નહીં કે તમે તેમને કેવું અનુભવ્યું." લોકોને પોતાના વિશે વધુ સારું અનુભવવામાં, અર્થપૂર્ણ જીવન પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવવા અને મૂલ્યવાન અને મહત્વપૂર્ણ અનુભવવામાં મદદ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. આખરે, સફળ SEL માટેની રેસીપી માટે પુરાવા-આધારિત અભિગમોનું પાલન કરતી યોજના, ટીમ વર્કનું સાવચેતીપૂર્વક મિશ્રણ અને સતત પ્રયત્નોની જરૂર છે. સાથે મળીને આપણે ફરક કરી શકીએ છીએ.

લેખક વિશે

માઈકલ સી. સેલ્બસ્ટ, પીએચ.ડી., બીસીબીએ-ડી બિહેવિયર થેરાપી એસોસિએટ્સ, PA ના ડિરેક્ટર છે. તે ન્યુ જર્સી અને પેન્સિલવેનિયામાં લાઇસન્સ પ્રાપ્ત મનોવિજ્ઞાની અને પ્રમાણિત શાળા મનોવિજ્ઞાની છે. ડૉ. સેલ્બસ્ટ ડૉક્ટરલ સ્તરે બોર્ડ સર્ટિફાઇડ બિહેવિયર એનાલિસ્ટ પણ છે. તેમણે સહ-સ્થાપના કરી છે અને HI-STEP ના એક્ઝિક્યુટિવ ડિરેક્ટર છે^® સમર સોશિયલ સ્કીલ્સ પ્રોગ્રામ, અને ઇમ્પ્રુવિંગ સોશિયલ ઇફેક્ટિવનેસ (WISE) માટે વીકેન્ડના એક્ઝિક્યુટિવ ડિરેક્ટર. તેમણે બે પુસ્તકો સહ-લેખક છે: બિહેવિયર પ્રોબ્લેમ્સ રિસોર્સ કિટ: ઓળખ, માપન અને હસ્તક્ષેપ માટે ફોર્મ્સ અને પ્રક્રિયાઓ; અને પાવર-સોલ્વિંગ^® સામાજિક કૌશલ્ય અભ્યાસક્રમ: જીવનની રોજિંદી સામાજિક સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે સ્ટેપિંગ સ્ટોન્સ.

સંબંધિત સંસાધનો

Belfield, C., Bowden, AB, Klapp, A., Levin, H., Shand, R., & Zander, S. (2015). સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણનું આર્થિક મૂલ્ય. જર્નલ ઓફ બેનિફિટ-કોસ્ટ એનાલિસિસ, 6(03), 508-544.

Bellini, S., Peters, JK, Benner, L., & Hopf, A. (2007). ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો માટે શાળા-આધારિત સામાજિક કુશળતા દરમિયાનગીરીઓનું મેટા-વિશ્લેષણ. ઉપચારાત્મક અને વિશેષ શિક્ષણ, 28 (3) 153-162.

Durlak, JA, Weissberg, RP, Dymnicki, AB, Taylor, RD, & Schellinger, KB (2011). વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણને વધારવાની અસર: શાળા-આધારિત સાર્વત્રિક હસ્તક્ષેપનું મેટા-વિશ્લેષણ. બાળ વિકાસ, 82(1), 405-432

Jones, DE, Greenberg, M., & Crowley, M. (2015). પ્રારંભિક સામાજિક-ભાવનાત્મક કાર્ય અને જાહેર આરોગ્ય: કિન્ડરગાર્ટન સામાજિક યોગ્યતા અને ભાવિ સુખાકારી વચ્ચેનો સંબંધ. અમેરિકન જર્નલ ઓફ પબ્લિક હેલ્થ, 105(11), 2283-2290.

વાંગ, પી., અને સ્પિલેન, એ. (2009). ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો માટે પુરાવા-આધારિત સામાજિક કૌશલ્ય હસ્તક્ષેપ: મેટા-વિશ્લેષણ. વિકાસલક્ષી વિકલાંગતામાં શિક્ષણ અને તાલીમ, 44 (3), pp.318-342.

Wong, C., Odom, SL, Hume, K. Cox, AW, Fettig, A., Kucharczyk, S., Bric, ME, Plavnick, JB, Fleury, VP, & Schultz, TR (2013). ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો, યુવાનો અને યુવાન વયસ્કો માટે પુરાવા-આધારિત પ્રથાઓ. ચેપલ હિલ: યુનિવર્સિટી ઓફ નોર્થ કેરોલિના, ફ્રેન્ક પોર્ટર ગ્રેહામ ચાઇલ્ડ ડેવલપમેન્ટ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, ઓટીઝમ એવિડન્સ-આધારિત પ્રેક્ટિસ રિવ્યુ ગ્રુપ.

વર્તણૂકીય શિક્ષણ વિશે વધુ માહિતી માટે, કૃપા કરીને 800.4.AUTISM પર ઓટિઝમ ન્યૂ જર્સીનો સંપર્ક કરો અથવા information@autismnj.org