ઇરેન કૂક દ્વારા, એડ.ડી.
ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમમાં વિદ્યાર્થીઓને યોગ્ય રીતે સેવા આપતા ગુણવત્તાયુક્ત ઉચ્ચ શાળા કાર્યક્રમો વિકસાવવા અને અમલમાં મૂકવું મુશ્કેલ લાગે છે. અમે કેવી રીતે પુરાવા-આધારિત શિક્ષણ અભિગમો પ્રદાન કરીએ છીએ જે વયને અનુરૂપ છે, અમારા વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના પરિવારોની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે અને રાજ્યની જરૂરિયાતોને સંબોધિત કરે છે? ઓટીઝમના અભિવ્યક્તિઓ વિદ્યાર્થીથી વિદ્યાર્થીમાં નોંધપાત્ર રીતે બદલાય છે અને વિકાસના બહુવિધ ડોમેન્સમાં શિક્ષણને અસર કરે છે.
આ પ્રક્રિયા માત્ર ઉપલબ્ધ વર્ગખંડ શોધવા, યોગ્ય પ્રમાણપત્ર સાથે શિક્ષકની ભરતી કરવા અને વિદ્યાર્થીઓ માટે સમયપત્રક વિકસાવવા કરતાં વધુ છે. તેના માટે આયોજન અને સમયની જરૂર છે. ગુણવત્તાયુક્ત હાઇસ્કૂલ ઓટીઝમ પ્રોગ્રામના કેટલાક ઘટકોની ઝાંખી નીચે આપેલ છે.
શરૂ કરી રહ્યા છીએ
એક મૂળભૂત ખ્યાલ કે જે તમારા હાઇસ્કૂલ પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણને ચલાવે છે તે સિસ્ટમો અને સપોર્ટ્સને ઓળખવા અને બનાવવાનો છે જે ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને શાળામાંથી પુખ્ત વિશ્વમાં સંક્રમણ કરતી વખતે મદદ કરશે.
તમારા વિદ્યાર્થીના સંક્રમણ આયોજનના નિવેદનની કાળજીપૂર્વક સમીક્ષા સાથે પ્રારંભ કરો. ન્યુ જર્સી વિશેષ શિક્ષણ કાયદો (NJAC 6A:14, અહીં ઉપલબ્ધ) 14 વર્ષની ઉંમરથી શરૂ થતા વિદ્યાર્થીના IEP માં સંક્રમણ આયોજનને સમાવવાની જરૂર છે. વિભાગ 3.7 (c)11 અને (c)12 14 વર્ષની ઉંમરે અને પછી 16 વર્ષની ઉંમરે જરૂરી છે તે સંબોધિત કરે છે. આ માહિતી તમારા માટે આયોજન પ્રક્રિયાને માર્ગદર્શન આપવામાં મદદ કરશે કાર્યક્રમ
ઇન્ડિવિઝ્યુઅલ વિથ ડિસેબિલિટી એક્ટ (IDEA) સંક્રમણ સેવાઓને "વિકલાંગતા ધરાવતા બાળક માટે પ્રવૃત્તિઓના સંકલિત સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે પરિણામો-લક્ષી બનાવવા માટે રચાયેલ છે અને વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકની શૈક્ષણિક અને કાર્યાત્મક સિદ્ધિઓને સુધારવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. શાળામાંથી શાળા પછીની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની હિલચાલ, જેમાં પોસ્ટ-સેકંડરી શિક્ષણ, વ્યાવસાયિક શિક્ષણ, સંકલિત રોજગાર (સહાયિત રોજગાર સહિત), સતત અને પુખ્ત શિક્ષણ, પુખ્ત સેવાઓ, સ્વતંત્ર જીવન, અથવા સમુદાયની ભાગીદારી....”
સંક્રમણ સેવાઓ વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત પસંદગીઓ અને રુચિઓ પર આધારિત હોવી જોઈએ. કારણ કે ASD વિકાસના બહુવિધ ડોમેન્સમાં શિક્ષણને અસર કરે છે, અમારા ઘણા વિદ્યાર્થીઓને તેઓને જરૂરી કૌશલ્યો શીખવા માટે વધુ સમયની જરૂર પડશે. આ NJDOE વેબસાઇટનો સંક્રમણ વિભાગ શું કરવું અને કેવી રીતે કરવું તેના સંસાધનો પ્રદાન કરે છે.
યોગ્ય સેવાઓ અને સમર્થનની ઓળખ
આગળ, તમારા હાઇસ્કૂલ પ્રોગ્રામ ઓફર કરશે તે સિસ્ટમ અને સપોર્ટને ઓળખવાનું શરૂ કરો. ડાયગ્નોસ્ટિક એન્ડ સ્ટેટિસ્ટિકલ મેન્યુઅલ ઑફ મેન્ટલ ડિસઓર્ડર્સ, 5મી આવૃત્તિ (DSM-5) એએસડી માટે ગંભીરતાના ત્રણ સ્તરોને ઓળખે છે: સ્તર 1 ને સમર્થનની જરૂર છે, સ્તર 2 ને નોંધપાત્ર સમર્થનની જરૂર છે, અને સ્તર 3 ને ખૂબ જ નોંધપાત્ર સમર્થનની જરૂર છે (અમેરિકન સાયકિયાટ્રિક એસોસિએશન, 2013).
કારણ કે દરેક વિદ્યાર્થીની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો હોય છે, એક-સાઇઝ-ફીટ-બધા ઓટીઝમ પ્રોગ્રામ જેવી કોઈ વસ્તુ નથી. તેના બદલે, તમારા પ્રોગ્રામને વિકલ્પોના સાતત્યમાં એક તરીકે ધ્યાનમાં લો. કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ તેમના દિવસનો મોટાભાગનો સમય સ્વયં-સમાયેલ ઓટીઝમ વર્ગમાં વિતાવી શકે છે; અન્ય લોકો ત્યાં બહુ ઓછો સમય વિતાવી શકે છે.
ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત કાર્યક્રમોના કેટલાક સંભવિત ઘટકો અને તેઓ કેવી રીતે વિતરિત થાય છે તેના સંક્ષિપ્ત ઉદાહરણો નીચે મુજબ છે. આ એક વિશિષ્ટ સૂચિ નથી, પરંતુ તે તમને તમારા પ્રોગ્રામથી તમારા વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે લાભ થશે તે વિશે વિચારવાનું શરૂ કરવામાં મદદ કરી શકે છે. કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ કે જેમને લેવલ 3 સપોર્ટની જરૂર હોય છે તેવા શિક્ષણ/શિક્ષણ અનુભવથી ફાયદો થઈ શકે છે જે ઘણીવાર લેવલ 1 સપોર્ટની જરૂર હોય તેવા વિદ્યાર્થીને આપવામાં આવે છે. તમારા વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના પરિવારોને જાણો, ઉચ્ચ શાળા પછીના જીવન માટે તેમની દ્રષ્ટિ જાણો અને પ્રોગ્રામિંગ પ્રદાન કરો જે તેમને તેમના સંક્રમણ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા તરફ કામ કરવામાં મદદ કરશે.
સમુદાય-આધારિત સૂચના
સમુદાય-આધારિત સૂચના (CBI) એ એક પદ્ધતિ છે જ્યાં શૈક્ષણિક અને કાર્યાત્મક કૌશલ્યોની સૂચના સમુદાયમાં વાસ્તવિક જીવનની સેટિંગ્સમાં થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓ કરિયાણાની દુકાનમાંથી વસ્તુઓ ખરીદવા માટે વાસ્તવિક નાણાંનો ઉપયોગ કરીને નાણાકીય કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે. CBI વિશે વધુ માહિતી માટે, તપાસો આ લિંક.
નીચેનું કોષ્ટક 1 વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને આધારે CBI કેવી રીતે પ્રદાન કરવું તેનાં કેટલાક ઉદાહરણો આપે છે. IEP ટીમ (માતાપિતા અને, જો યોગ્ય હોય તો, વિદ્યાર્થી સહિત) સાથે દરેક વિદ્યાર્થી માટે વિકલ્પોની ચર્ચા કર્યા પછી નિર્ણયો લેવામાં આવ્યા હતા. સાઉન્ડ સૂચના/વર્તણૂક દરમિયાનગીરીથી ડેટા પરિણામોમાં સુધારો થયા પછી નિર્ણયો બદલવો જોઈએ.
કોષ્ટક: વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને આધારે CBIના ઉદાહરણો
| સ્તર 1 "સપોર્ટની જરૂર છે" |
|
| સ્તર 2 "નોંધપાત્ર સમર્થનની જરૂર છે" |
|
| સ્તર 3 “ખૂબ જ નોંધપાત્ર જરૂરી છે આધાર" |
|
સ્ટ્રક્ચર્ડ લર્નિંગ એક્સપિરિયન્સ
સ્ટ્રક્ચર્ડ લર્નિંગ એક્સપિરિયન્સ (SLE) એ કાર્યસ્થળે થવા માટે રચાયેલ પ્રાયોગિક, દેખરેખ હેઠળની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ છે. કામના અનુભવો ઉપરાંત - જે કાં તો ચૂકવેલ અથવા અવેતન હોઈ શકે છે - SLE માં કારકિર્દીની રુચિઓનું અન્વેષણ અને રોજગાર સંબંધિત કૌશલ્યો શીખવવા/વિસ્તરણનો સમાવેશ થાય છે. તમામ SLE એ બાળ મજૂરી કાયદા અને રાજ્યના શિક્ષણ અને શ્રમ વિભાગના અન્ય નિયમો સંબંધિત રાજ્ય અને સંઘીય કાયદાનું પાલન કરવું આવશ્યક છે. SLE વિશે વધુ માહિતી માટે, તપાસો આ લિંક. યોગ્ય SLE અનુભવો નક્કી કરવા એ એક વ્યક્તિગત નિર્ણય પ્રક્રિયા હોવી જોઈએ.
પેરેંટલ સપોર્ટ
ન્યુરોટાઇપિકલ બાળકોના માતાપિતા માટે, પેરેંટલ સપોર્ટ ઘણીવાર માહિતીના સ્વરૂપમાં આવે છે: શું કરવું જોઈએ, શું જરૂરી છે અને ક્યારે કરવું. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતાને વારંવાર તે કેવી રીતે કરવું તે માટે સમર્થનની જરૂર હોય છે. જેમ જેમ ન્યુરોટાઇપિકલ બાળકો પરિપક્વ થાય છે, તેમ તેમ તેઓ ઘણી વખત આમાંની ઘણી જવાબદારીઓ જાતે લેવાનું શરૂ કરે છે. જો કે, સ્વ-હિમાયત અને સ્વ-સમર્થન ઘણીવાર ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે ઘણી શીખવાની તકો લે છે.
માતાપિતાને મદદ કરવા માટે, ટ્રાન્ઝિશન કોઓર્ડિનેટરની સ્થિતિ બનાવવાનું વિચારો, જેની પ્રાથમિક જવાબદારી વિદ્યાર્થીઓ, માતાપિતા અને સ્ટાફ સાથે નજીકથી કામ કરવાની છે; અને એજન્સીઓ જેમ કે ડિવિઝન ઑફ વોકેશનલ રિહેબિલિટેશન (DVRS)અને ડિવિઝન ઑફ ડેવલપમેન્ટલ ડિસેબિલિટીઝ (DDD). આ વ્યક્તિ વિદ્યાર્થીઓ અને માતાપિતાને માર્ગદર્શન, માહિતી અને સમયરેખા પ્રદાન કરશે; સહાયક એજન્સીઓ સાથે વિનંતી કરવી અને સંબંધો બનાવવા; અને ગુણવત્તા સંક્રમણ યોજનાઓ વિકસાવવામાં નિમિત્ત બનો. વધુમાં, ટ્રાન્ઝિશન કોઓર્ડિનેટર SLE કોઓર્ડિનેટરની ભૂમિકા નિભાવી શકે છે, જે ધરાવે છે રાજ્ય કોડ અનુસાર ચોક્કસ જરૂરિયાતો.
IEP લક્ષ્યો/અભ્યાસક્રમ/ધોરણો
આ વિસ્તારમાં બે પ્રશ્નો વારંવાર પૂછવામાં આવે છે. પ્રથમ, અમે એવા વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે શીખવી શકીએ કે જેઓ ઉચ્ચ શાળા સ્તરના અભ્યાસક્રમની સામગ્રીમાં ધાર્યા કરતા નાના વિકાસ સ્તરે છે? બીજું, શું અભ્યાસક્રમ અને/અથવા ધોરણોનો ઉપયોગ IEP લક્ષ્યો માટે થવો જોઈએ નહીં?
સમજો કે ધોરણો એ શૈક્ષણિક પરિણામો છે જે વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી પ્રાપ્ત કરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે, અને અભ્યાસક્રમ એ છે કે કેવી રીતે જિલ્લા સૂચના પ્રદાન કરશે જેથી વિદ્યાર્થીઓ તે પરિણામો પ્રાપ્ત કરી શકે. તે IEP ધ્યેયો જેવા નથી અને તેનો ઉપયોગ IEP ધ્યેયો તરીકે થવો જોઈએ નહીં. USDOE એ 2015 માં એક માર્ગદર્શન પત્ર જારી કર્યો હતો જેમાં જણાવવામાં આવ્યું હતું કે બધા IEP રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો સાથે જોડાયેલા હોવા જોઈએ.
જિલ્લો વિદ્યાર્થીઓના વાસ્તવિક પ્રદર્શન સ્તર અને ગ્રેડ સ્તરની અપેક્ષાઓ વચ્ચેના અંતરને સંબોધીને તે કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક વિદ્યાર્થી 1 સુધીની સંખ્યાઓ માટે 1:20 પત્રવ્યવહાર શીખતો હોઈ શકે છે. ગણિત માટેના ઉચ્ચ શાળાના શિક્ષણ ધોરણોમાં સંખ્યાઓ અને જથ્થાનો સમાવેશ થાય છે. આ વિદ્યાર્થીને નંબરો અને જથ્થામાં ગ્રેડ લેવલના કન્ટેન્ટ સ્ટાન્ડર્ડ સાથે અર્થપૂર્ણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા માટે, વિદ્યાર્થીને સંખ્યાઓ અને જથ્થાઓ જાણવાની જરૂર છે. એક IEP ધ્યેય કે જે વિદ્યાર્થી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને સ્વતંત્ર રીતે ચોક્કસ સંખ્યામાં વસ્તુઓની ગણતરી કરે છે તે ઉચ્ચ શાળાના ગણિત ધોરણને અનુરૂપ હશે. આ ધ્યેય કાર્ય કૌશલ્યના સંક્રમણ ધ્યેયને સમર્થન આપવામાં પણ મદદ કરી શકે છે (દા.ત., કાર્યસ્થળમાં વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ અથવા પેકીંગ).
વિદ્વાનો
ASD સાથે તમારા વિદ્યાર્થીઓ માટે યોગ્ય શૈક્ષણિક પ્રદાન કરતી વખતે, સંક્રમણ યોજના અને વિદ્યાર્થીઓના સમર્થનના સ્તરને તમારા માર્ગદર્શક બનવા દો. દરેક વિષયને વ્યક્તિગત રીતે જુઓ. ઉદાહરણ તરીકે, જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 3 સપોર્ટની જરૂર હોય તેઓને સંભવતઃ સ્વ-સમાયેલ ઓટીઝમ વર્ગમાં રિપ્લેસમેન્ટ અભ્યાસક્રમની જરૂર પડશે. જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 2 સપોર્ટની જરૂર હોય છે તેઓ વિષય-દર-વિષય ચર્ચાથી લાભ મેળવશે. શું આ વિદ્યાર્થીની પાસે એવી કોઈ તાકાત અથવા મજબૂત રુચિ છે જે તેના/તેણીને ઓટીઝમ વર્ગખંડની બહાર, જેમ કે સંસાધન ખંડની બહારના શિક્ષણમાં મદદ કરશે? જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 1 સપોર્ટની જરૂર હોય છે તેઓ સંભવતઃ તે વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતો (દા.ત., કામ પૂર્ણ થવા પર ડેટા એકત્રીકરણ) માટે વિશિષ્ટ સ્વ-સમાયેલ ઓટીઝમ વર્ગના સમર્થન સાથે સામાન્ય શિક્ષણ વર્ગોમાં સમાવેશ કરવાથી લાભ મેળવી શકે છે.
દૈનિક જીવનની પ્રવૃત્તિઓ
ડેઈલી લિવિંગ (ADL) ની પ્રવૃત્તિઓમાં ખાવું, ડ્રેસિંગ, સફાઈ અને સ્વચ્છતા જેવી પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે. ASD ધરાવતા ઘણા વિદ્યાર્થીઓ માટે, દૈનિક જીવન કૌશલ્ય શીખવું મુશ્કેલ છે અને તેને લક્ષિત, વ્યવસ્થિત સૂચનાની જરૂર છે. જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 3 સપોર્ટની જરૂર છે તેઓને કદાચ શિક્ષણવિદો કરતાં વધુ ADL ની જરૂર પડશે, જ્યારે જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 1 સપોર્ટની જરૂર છે તેઓ ઓછી ADL સૂચનાથી લાભ મેળવી શકે છે. યોગ્ય ADL કૌશલ્યો નક્કી કરવી એ વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતો અને સંક્રમણ યોજનાઓના આધારે વ્યક્તિગત નિર્ણય પ્રક્રિયા હોવી જોઈએ.
સંબંધિત સેવાઓ
ઉચ્ચ શાળામાં સંબંધિત સેવાઓએ વિદ્યાર્થીઓને સંક્રમણ માટે જરૂરી કૌશલ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ. ઘણીવાર સંબંધિત સેવાઓની નિપુણતાનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ એ શિક્ષક સાથે દિવસ દરમિયાન, દરેક શાળાના દિવસે, બહુવિધ સેટિંગ્સમાં ઘણી વખત પ્રેક્ટિસ કરવા માટે વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવા માટે પરામર્શ છે. સંબંધિત સેવા પ્રદાતા સીબીઆઈની સફર દરમિયાન તમારી સાથે જોડાઈ શકે છે અથવા નોકરીની તકો મેળવવા માટે ટ્રાન્ઝિશન કોઓર્ડિનેટર સાથે જોડાઈ શકે છે. જે વિદ્યાર્થીને લેવલ 3 સપોર્ટની જરૂર હોય તે હજુ પણ સ્પીચ થેરાપિસ્ટની સીધી સૂચનાથી લાભ મેળવી શકે છે, જ્યાં લેવલ 1 સપોર્ટની જરૂર હોય તેવા વિદ્યાર્થીને પરામર્શનો લાભ મળી શકે છે જ્યાં સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વિદ્યાર્થીના SLE સેટિંગને સંબંધિત વાતચીતના ચોક્કસ વિષયો ઓળખે છે અને શિક્ષક સાથે કામ કરે છે. આ વિષયો શીખવવા માટેના કાર્યક્રમો વિકસાવવા.
એપ્લાઇડ બિહેવિયર એનાલિસિસ
ઉચ્ચ શાળા સ્તરે પણ, એપ્લાઇડ બિહેવિયર એનાલિસિસ (ABA) ના સિદ્ધાંતો અને પ્રથાઓ પર આધારિત સૂચના સમગ્ર શાળા દિવસ દરમિયાન થવી જોઈએ. ABA ની અંદરના વધુ જાણીતા શિક્ષણ પેકેજોમાંનું એક અલગ ટ્રાયલ સૂચના છે. જ્યારે ABA-આધારિત શિક્ષણ પ્રક્રિયાઓ ઉચ્ચ શાળા સ્તરે નોંધપાત્ર રીતે અલગ દેખાશે, ત્રણ-અવધિની આકસ્મિકતા ઉચ્ચ શાળાના વર્ગો સહિત દરેક વાસ્તવિક-વિશ્વની પરિસ્થિતિમાં હંમેશા રમતમાં હોય છે. લેવલ 3 સપોર્ટની જરૂર હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓ માટે, અલગ ટ્રાયલ સૂચના પ્રાથમિક શિક્ષણ પ્રક્રિયા હોઈ શકે છે. દરેક શિક્ષકે પૂછવું જોઈએ કે, "આ કૌશલ્ય આ વિદ્યાર્થીને જરૂર પડે છે અથવા તેઓ જ્યારે સ્નાતક/પુખ્ત વયના હોય ત્યારે કરશે?" ઉદાહરણ તરીકે, એક વિદ્યાર્થી શીખી શકે છે કે કેવી રીતે મેચ કરવી અથવા સૉર્ટ કરવી જેથી તેઓ ગૃહજીવનમાં ભાગ લઈ શકે (દા.ત., લૉન્ડ્રીને સૉર્ટ કરવા અને ફોલ્ડ કરવા) અથવા નોકરી (દા.ત., રેસ્ટોરન્ટમાં સ્થળની સેટિંગ્સ સેટ કરવી).
ASD ધરાવતા ઘણા હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ અન્ય ABA-આધારિત શિક્ષણ પ્રક્રિયાઓથી લાભ મેળવી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 2 સપોર્ટની જરૂર હોય, તેમના માટે વય-યોગ્ય કાર્યો (વિદ્યાર્થીઓની સંક્રમણ યોજનાઓ પર આધારિત) માટે સ્વતંત્ર પ્રતિભાવો વધારવા માટે વર્તણૂકીય સાંકળ અને કાર્ય વિશ્લેષણનો ઉપયોગ કરવાનું વિચારો. જે વિદ્યાર્થીઓને લેવલ 1 સપોર્ટની જરૂર હોય છે, તેઓ માટે સ્વ-વ્યવસ્થાપન પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરવાનું વિચારો જ્યાં તમે તમારા વિદ્યાર્થીઓને તેમની પોતાની લક્ષ્ય વર્તણૂક નક્કી કરવા અને તે લક્ષ્ય વર્તણૂકની ઘટના અથવા ગેરહાજરી રેકોર્ડ કરવાનું શીખવો છો (કોગેલ, કોગેલ, અને પાર્ક્સ, 1995). ની કુશળતા બોર્ડ પ્રમાણિત બિહેવિયર એનાલિસ્ટ તમને માર્ગદર્શન આપવામાં મદદ કરશે. પ્રગતિ અથવા તેના અભાવ પર દેખરેખ રાખવા માટે પૂરતો ડેટા એકત્રિત કરવો જોઈએ અને નિયમિત ધોરણે તેનું વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ (દા.ત., કલાકદીઠ, દૈનિક, સાપ્તાહિક તરીકે યોગ્ય).
કાર્યક્રમ મૂલ્યાંકન
એક વિસ્તાર કે જે જિલ્લાઓ ઘટાડવાનું વલણ ધરાવે છે તે તેમના કાર્યક્રમના વાર્ષિક મૂલ્યાંકનની જરૂરિયાત છે. ન્યુ જર્સી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનની ઓટીઝમ પ્રોગ્રામ માર્ગદર્શિકા, ઓટીઝમ પ્રોગ્રામ ગુણવત્તા સૂચકાંકો: ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર (ન્યૂ જર્સી ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન, 2004) સાથેના યુવા વિદ્યાર્થીઓને સેવા આપતા કાર્યક્રમો માટે સ્વ-સમીક્ષા અને ગુણવત્તા સુધારણા માર્ગદર્શિકા, જે તારણો પર આધારિત વિકસાવવામાં આવી હતી. આ રાષ્ટ્રીય સંશોધન પરિષદ, પ્રોગ્રામમાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિનો અનુભવ ધરાવતા વ્યાવસાયિક દ્વારા પ્રોગ્રામનું વ્યવસ્થિત મૂલ્યાંકન કરવાની ભલામણ કરે છે. આ પ્રોગ્રામ મૂલ્યાંકનના પરિણામનો ઉપયોગ સિસ્ટમવ્યાપી સુધારણા માટે કરવામાં આવશે.
સમાપન વિચારો
જો તમે આ લેખ વાંચી રહ્યા છો, તો અભિનંદન! તમે કદાચ ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરી રહ્યાં છો અને હાઇ સ્કૂલ પ્રોગ્રામ કેવી રીતે શરૂ કરવો, તમારા હાલના હાઇ સ્કૂલ પ્રોગ્રામને કેવી રીતે બહેતર બનાવવો, અથવા અન્ય શાળાઓ ASD સાથે તેમના વિદ્યાર્થીઓને સેવા આપવા માટે શું કરી રહી છે તે વિશે વિચારી રહ્યાં છો. તેમના વિદ્યાર્થીઓ/બાળકોના વર્તમાન અને ભાવિ જીવન પર સૌથી વધુ અર્થપૂર્ણ અસર કરવા માટે દરરોજ પ્રયત્ન કરતા વ્યાવસાયિકો અને પરિવારોની ચુનંદા ક્લબમાં આપનું સ્વાગત છે. આ લેખમાંથી સૌથી મહત્ત્વપૂર્ણ ઉપાડ આ છે: જ્યારે તમે ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત ઉચ્ચ શાળાના કાર્યક્રમો વિકસાવો અને અમલ કરો છો, ત્યારે હંમેશા તમારી જાતને પૂછો, "આ કૌશલ્યનો આ વિદ્યાર્થીને જ્યારે સ્નાતક થાય ત્યારે જરૂર પડશે અથવા કરવાની જરૂર પડશે?" આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવો તમને વિદ્યાર્થીના શાળામાંથી પુખ્ત જીવનમાં સંક્રમણ સાથે જોડશે, જે ASD ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે ગુણવત્તાયુક્ત ઉચ્ચ શાળા કાર્યક્રમોનો ધ્યેય છે.
લેખક વિશે
ઇરેન કૂક, એડ.ડી. ઉત્તર ન્યુ જર્સીના ત્રણ પબ્લિક સ્કૂલ ડિસ્ટ્રિક્ટ માટે ઓટિઝમ પ્રોગ્રામ્સના તાજેતરમાં નિવૃત્ત નિયામક છે. તેણીએ ટીચર્સ કોલેજ, કોલંબિયા યુનિવર્સિટીમાંથી તેણીની ડોક્ટરેટની ડિગ્રી મેળવી, જ્યાં તેણીનું સંશોધન ધ્યાન ABA-આધારિત કાર્યક્રમોમાં શૈક્ષણિક નેતૃત્વ પર હતું. ડો. કૂક માટે એડમિનિસ્ટ્રેટર્સ લાયઝન છે વર્તન વિશ્લેષણ માટે ન્યુ જર્સી એસોસિએશન (NJABA) પબ્લિક સ્કૂલ વર્કગ્રુપ. ડૉ. કૂકે ન્યૂ જર્સી ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશન માટે ઓટિઝમ પ્રોગ્રામ ક્વોલિટી ઈન્ડિકેટર્સ વિકસાવનાર સમિતિમાં સેવા આપી હતી. જો તમે ડૉ. કૂકનો સંપર્ક કરવા માંગતા હો, તો કૃપા કરીને ઓટિઝમ ન્યૂ જર્સીનો સંપર્ક કરો information@autismnj.org.
સંદર્ભ
અમેરિકન સાયકિયાટ્રિક એસોસિયેશન. (2013). માનસિક વિકૃતિઓની ડાયગ્નોસ્ટિક અને આંકડાકીય માર્ગદર્શિકા (5મી આવૃત્તિ). વોશિંગ્ટન, ડીસી: લેખક.
વિકલાંગતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ શિક્ષણ અધિનિયમ, 20 USC § 1400 (2004). https://sites.ed.gov/idea/
Koegel, RL, Koegel, LK, & Parks, DR (1995). સામાન્યીકરણનું "વ્યક્તિગત શીખવો" મોડેલ: સ્વ-વ્યવસ્થાપન દ્વારા સ્વાયત્તતા. આરએલ કોગેલ અને એલકે કોગેલ (સંપાદનો) માં ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને શીખવવું: હકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ શરૂ કરવા અને શીખવાની તકો સુધારવા માટેની વ્યૂહરચના. બાલ્ટીમોર, એમડી: પોલ એચ. બ્રુક્સ પબ્લિશિંગ કંપની.
રાષ્ટ્રીય સંશોધન પરિષદ. (2001). ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને શિક્ષણ આપવું. વોશિંગ્ટન, ડીસી: નેશનલ એકેડમી પ્રેસ. https://doi.org/10.17226/10017.
ન્યુ જર્સી એડમિનિસ્ટ્રેટિવ કોડ, શીર્ષક 6A પ્રકરણ 14 (NJAC 6A:14), વિશેષ શિક્ષણ https://www.state.nj.us/education/code/current/title6a/chap14.pdf
શિક્ષણ ન્યુ જર્સી વિભાગ. (2004). ઓટીઝમ પ્રોગ્રામ ગુણવત્તા સૂચકાંકો: ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ધરાવતા યુવા વિદ્યાર્થીઓને સેવા આપતા કાર્યક્રમો માટે સ્વ-સમીક્ષા અને ગુણવત્તા સુધારણા માર્ગદર્શિકા. ટ્રેન્ટન: લેખક.
જો તમારી પાસે વધારાના પ્રશ્નો હોય, તો 800.4.AUTISM પર ઓટિઝમ ન્યૂ જર્સીનો સંપર્ક કરો અથવા information@autismnj.org