Refus scolaire

Le refus scolaire n'est pas toujours considéré comme de l'absentéisme scolaire. Le refus scolaire peut être caractérisé comme une difficulté à fréquenter l'école associée à une détresse émotionnelle, en particulier l'anxiété et la dépression. Il existe de nombreux cas dans lesquels, en raison d'une anxiété ou d'un stress intense, un élève refuse d'assister à ses expériences habituelles en classe. Le refus scolaire peut ressembler à beaucoup de choses : jours de maladie suspects, symptômes vagues comme des maux de tête, des maux d'estomac, etc. Il peut également évoluer vers des comportements plus extrêmes impliquant des disputes, des cris, des cris et des réactions physiques, le résultat final étant que l'élève ne le fait pas. aller à l'école.

Le refus scolaire peut être une situation extrêmement difficile pour les parents et les écoles. Pour les familles, le refus scolaire peut ajouter du stress à ce qui est déjà probablement une situation difficile. Cependant, si les familles permettent à un élève de rester à la maison, elles peuvent par inadvertance renforcer le refus de l'école.

Causes possibles de refus scolaire

La détermination des raisons du refus scolaire est mieux abordée sous plusieurs angles. Celles-ci incluent une évaluation physique par un médecin pour exclure tout problème de santé pouvant causer les symptômes signalés. De plus évaluation du comportement fonctionnel (FBA) peut aider à déterminer la raison du refus scolaire. Le FBA devrait conduire à un plan d'intervention comportemental (PIB) qui détaille les comportements ciblés ainsi que les buts et objectifs pour diminuer les comportements ciblés et les remplacer par des comportements plus adaptatifs.

Gérer le refus scolaire

L'objectif principal de la gestion du refus scolaire est le retour des élèves à l'école. Les meilleures pratiques suggèrent que l'équipe d'étude de l'enfant, la famille et, si possible, l'enfant élaborent un plan pour qu'il/elle retourne en milieu scolaire. Cela n'a pas besoin de se produire en une seule fois. Après avoir examiné les résultats de la FBA et ce qui peut être à l'origine des facteurs d'anxiété ou de stress qui empêchent l'élève d'aller à l'école, des changements dans l'environnement scolaire peuvent être nécessaires. Une façon d'aborder ce problème consiste à considérer l'élève participant à une classe, une activité ou une journée partielle particulière, le tout avec l'intention d'étendre progressivement la fréquentation scolaire au fil du temps à mesure que l'élève réussit.

Dans l'intervalle, un enseignement à domicile peut être mis en place afin d'éviter que l'élève ne prenne du retard sur ses pairs. L'enseignement à domicile peut ne consister qu'en quelques heures par semaine. Si l'équipe détermine que l'enseignement à domicile est le meilleur plan d'action pour un élève, cela est considéré comme le cadre éducatif de l'élève et il serait approprié que tout test (y compris un FBA) soit effectué dans ce cadre. Un traitement supplémentaire peut également être nécessaire et peut inclure des conseils ou des soins fournis par un psychiatre ou un psychologue. En règle générale, ces services ne sont pas fournis à domicile et obligeraient un étudiant à se rendre dans des bureaux extérieurs. Enfin, l'enseignement à domicile est souvent considéré comme l'un des contextes les plus restrictifs et représente un défi logistique et financier pour les districts scolaires. Ainsi, avec les besoins et les meilleurs intérêts de l'élève à l'esprit, l'équipe du programme d'éducation individualisée (dont les parents sont des participants égaux) devrait continuer à travailler vers un environnement moins restrictif.

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