L'intimidation

En plus de fournir aux élèves autistes et autres handicaps les services d'éducation spécialisée dont ils ont besoin, les écoles doivent également veiller à ce que les élèves avec et sans besoins spéciaux puissent apprendre dans une atmosphère sûre et accueillante, exempte de harcèlement, d'intimidation et d'intimidation. La prévention de l'intimidation des élèves autistes et d'autres handicaps nécessite une sensibilisation et des approches proactives au sein de l'école.

Groupe consultatif d'experts de la NJ Coalition for Bullying Awareness and Prevention donne un aperçu des raisons pour lesquelles les élèves handicapés courent un risque accru d'intimidation, explique comment un climat scolaire positif peut réduire le problème et propose des stratégies aux chefs d'établissement et au personnel pour prévenir et combattre l'intimidation.

Voici quelques faits saillants : Extraits reproduits avec permission. Cliquez ici pour l'article complet>>

Étudiants handicapés et victimes d'intimidation

Plusieurs facteurs sont liés au niveau plus élevé de victimisation des étudiants handicapés.

• Les étudiants handicapés peuvent être plus isolés socialement que les étudiants non handicapés et manquent de relations qui les protègent contre l'intimidation.

• Les étudiants handicapés, et l'autisme en particulier, peuvent se comporter différemment ou d'une manière que les autres ne comprennent pas ; ce comportement « différent » peut être perçu, à tort, par les autres élèves – et parfois le personnel – comme « provoquant » ou même « méritant » une réponse négative.

• Les étudiants handicapés peuvent avoir besoin d'un soutien que le personnel – et parfois d'autres étudiants – trouve difficile.

• Les élèves handicapés sont souvent exclus du tissu social dominant de l'école, une situation qui empêche les autres élèves de s'engager et de se familiariser avec ces élèves.

L'impact négatif global de ces facteurs est exacerbé lorsque les écoles n'élaborent pas de politiques et d'interventions qui aident à protéger tous les élèves, handicapés ou non, contre l'intimidation et à s'attaquer de manière appropriée à ceux qui intimident les autres.

L'importance du climat scolaire

Dans un climat scolaire positif où tous les membres de la communauté scolaire attendent et sont acceptés, les défis des différentes populations au sein du groupe diversifié d'élèves handicapés peuvent ne pas être aussi importants. Dans les écoles au climat positif, les élèves avec et sans handicap bénéficient d'opportunités d'interagir et de développer des amitiés. Lorsque les étudiants handicapés deviennent moins isolés socialement, les étudiants non handicapés comprennent les différences individuelles et l'importance de l'empathie, de l'acceptation et du soutien pour tous. En règle générale, les écoles devraient adopter des programmes et des programmes qui favorisent la dignité et le respect de tous les élèves.

Actions clés pour les chefs d'établissement et le personnel

Créer une compréhension de la diversité parmi tous les élèves. Aidez les élèves à comprendre en quoi nous sommes tous différents et que le handicap n'est qu'une de ces différences. (Programme des ambassadeurs d'Autisme New Jersey peut fournir des ressources utiles pour y parvenir.)

• Assurez-vous que le matériel et les communications sur les approches de lutte contre l'intimidation et de renforcement du climat sont modifiés si nécessaire afin que les élèves handicapés comprennent les principes de base et s'engagent.

• Impliquer les familles. Inclure les élèves handicapés et leurs familles dans les activités d'évaluation, de planification et de mise en œuvre de la lutte contre l'intimidation de l'école.

• Inclure le personnel et les parents ayant une expérience en éducation spécialisée dans l'équipe de sécurité (climat) de l'école.

• Lutter contre l'isolement et l'exclusion modérée. Soyez sensible aux besoins des élèves qui sont séparés de la majorité parce qu'ils reçoivent des services spéciaux. Établir des programmes et des activités de soutien par les pairs pour promouvoir les amitiés.

• Répondre aux besoins des élèves ayant des troubles émotionnels et comportementaux. Ce sous-groupe peut être plus impliqué dans l'intimidation (être intimidé et intimider les autres), en partie en raison de comportements liés au handicap et de déficits tels qu'une mauvaise autorégulation émotionnelle et un mauvais contrôle des impulsions. Des services de conseil axés sur le développement des compétences prosociales, y compris une formation sur la gestion de la colère, devraient être disponibles.

• En cas d'intimidation, des services spécifiques devraient être disponibles à l'école pour aider les élèves handicapés.Des plans individualisés devraient être élaborés pour aider les élèves handicapés à faire face à l'impact négatif de l'intimidation.

• Les spécialistes scolaires, tels que les psychologues et les travailleurs sociaux, ont des rôles essentiels. Les spécialistes devraient consulter les enseignants pour aider les enseignants à fournir le soutien spécifique dont les élèves handicapés peuvent avoir besoin.