Aprovechar al máximo la intervención temprana durante el COVID-19    

Antes de su sesión

• Escribe notas – Tenga preguntas/inquietudes/éxitos escritos para abordarlos con su terapeuta. (p. ej., hágale saber a su terapeuta si su hijo ha alcanzado nuevos hitos/logros, nuevas dificultades, qué estrategias recomendadas funcionaron y qué no). Discuta qué habilidades cree que son necesarias para que su niño pequeño y su familia tengan más éxito durante este momento difícil.
• Prepara el espacio – Le resultará útil disponer de un espacio tranquilo y bien iluminado, ya sea en una mesa o en el suelo. También puede optar por que las sesiones se centren en sus rutinas diarias típicas (la hora de comer, la hora del baño, las transiciones, etc.) . Asegúrese de configurar su computadora o dispositivo telefónico hacia su área de trabajo para que su terapeuta pueda ver y escuchar estas interacciones. Esto ayuda a su terapeuta a dar retroalimentación verbal y orientación.
• Prepárense para divertirse – Haga una lista de los elementos altamente motivadores de su hijo para incluirlos durante su sesión. Si lo hace, puede aumentar su motivación para participar. Mantenga estos juguetes u objetos del hogar cerca de usted para probar algunas de las tareas que su terapeuta puede pedirle que haga (p. ej., apilar algunos bloques, tarjetas ilustradas para identificar objetos, juguetes para promover el juego de simulación y/o mirar juntos un libro de cartón). ).

Durante su sesión

• Cómo comenzar – Su practicante presentará y modelará actividades, le mostrará estrategias para usar y le pedirá que las pruebe mientras lo asesora a través de los pasos.
• Orientación – Sus proveedores usarán entrenamiento/consulta mientras interactúa con su hijo de manera que apoye su aprendizaje y desarrollo.
• Solucionando Problemas – Si su hijo no coopera durante la sesión, es probable que su médico quiera darle ideas y/o enseñarle estrategias para ayudarlo con cualquier problema de comportamiento. en el momento. Esté abierto a aceptar los golpes y sea amable consigo mismo. Si bien estas sesiones pueden ser difíciles, también pueden ser útiles. La retroalimentación positiva y en vivo en el momento crea más oportunidades para el cambio de comportamiento, lo que significa más éxito para su hijo.
• hermanos – Muchos padres están en casa con otros niños. Los hermanos son parte del entorno natural de su hijo; el terapeuta puede querer involucrar a los hermanos y otros miembros de la familia en la sesión.

Al final de la sesión

• Usted y su proveedor elaborarán juntos un plan que detalla lo que quiere intentar con su hijo entre sesiones y las pequeñas metas por las que trabajar. Las estrategias sugeridas por su proveedor de intervención temprana deben ser simples y realistas para que usted y su familia las implementen durante la situación actual que enfrenta. Si las estrategias son demasiado complicadas o no son prácticas para implementar en su rutina diaria, hable con su proveedor para encontrar resultados y estrategias más factibles para niños y familias.

Atendiendo al Medio Ambiente

Las habilidades preverbales están vinculadas a un aumento en el desarrollo del lenguaje y mejores resultados sociales.

• Respondiendo a su nombre – Trabaje en responder al nombre llamando el nombre de su hijo a 3-5 o 5-10 pies de distancia varias veces durante el día, elógielo por responder (por ejemplo, "¡Qué bien me miras!")
• Contacto visual – Trate de estar al nivel de los ojos de su hijo durante las interacciones sociales y de juego y cuando mire o alcance un objeto... no deje que lo agarre. Lleve ese artículo a la altura de sus ojos y trate de que su hijo lo mire. la primera. (p. ej., si su hijo está mirando las burbujas, llévelas al nivel de sus ojos mientras dice: "¡Burbujas!").
• Atención conjunta – Use afecto positivo y exagerado al mirar, compartir, señalar o mostrar elementos/personas en el entorno para promover la atención conjunta de su hijo (cambio de mirada). Cuando mire o señale un objeto, espere a que su hijo mire el mismo objeto con usted para compartir la experiencia.

Desarrollo del lenguaje

Cualquiera que sea el sistema de comunicación principal de su hijo (expresivo, vocalización (sonidos o palabras), lenguaje de señas, PECS o un dispositivo), puede promover el desarrollo del lenguaje a lo largo de las rutinas diarias.

• Modelo – Antes de darle a su hijo los artículos que quiere, modele la respuesta comunicativa adecuada, haga una pausa y déjelo intentar repetir lo que hizo antes de dárselo. (p. ej., si come manzanas y busca otra rebanada, diría “Más manzanas” y haría una pausa (3-5 segundos) para ver si intentan imitarlo).
• Label – Etiquete los artículos que su hijo quiere 2 o 3 veces a medida que se los da.
• punto – Ayude a su hijo a señalar y tocar los elementos que quiere mientras se los etiqueta. Esto crea un "punto funcional" que es útil para los niños que tienen una comunicación vocal limitada.
• Vincular – Empareje palabras sueltas/frases de dos palabras para ayudar a su hijo a usar más palabras para etiquetar elementos cotidianos en su entorno, incluidos los sentimientos básicos. Amplíe lo que dice su hijo agregando palabras para mostrar diferentes conceptos (p. ej., ¡El auto va RÁPIDO!” o “El monstruo está TRISTE”).
• dar opciones – Trabajar en la toma de decisiones para promover el desarrollo del lenguaje. Trate de ofrecerle a su niño pequeño la opción de elegir entre alimentos, artículos y actividades específicos. (por ejemplo, "¿Deberíamos jugar con bloques o leer un primer libro?)

*Para niños con habilidades prelingüísticas limitadas, considere el uso de gestos (signos) o imágenes para ayudar al desarrollo de la comunicación expresiva. Siempre empareje la palabra vocal con el signo o la imagen.

Lenguaje Receptivo

Use este tiempo para ayudar a su hijo a seguir instrucciones en casa y mejorar sus habilidades para escuchar y obedecer.

• Modelar la instrucción– Cuando le dé instrucciones de 1 o 2 pasos a su hijo, muéstrele primero qué hacer (proporcione un modelo) y luego deje que su hijo pequeño trate de demostrar lo que usted hizo. Ayúdelos a resolver problemas para que pueda proporcionar comentarios. (p. ej., “Camina por este camino y pon tus zapatos en la canasta”).
• Explique en términos simples – Explique las reglas y expectativas en un lenguaje simple mientras empareja con un gesto (p. ej., "Ven aquí" mientras empareja un gesto con la mano, o "Por favor, siéntese aquí y espere" mientras señala la silla).

Juego apropiado

Si su niño pequeño participa con frecuencia en juegos inapropiados y/o mal uso de juguetes o artículos de ocio (p. ej., tira o rompe juguetes, salta sobre muebles, usa juguetes de una manera no funcional), ahora es un buen momento para trabajar en el juego funcional y el ocio. tiempo.

• Modelo – Modele palabras sueltas y acciones de juego simples para ayudar a su hijo a imitar acciones y sonidos básicos. Involucre a su niño pequeño en el juego, haga pausas y vea si imitan sus acciones de juego y/o explican adecuadamente su tema de juego (p. ej., use bloques para representar una pizza ficticia y finja comerla mientras dice: "¡Qué rico!").
• Enfócate en las habilidades sociales – Trabajar en compartir, tomar turnos y trabajar juntos como familia en un tema de juego específico o proyecto de arte que promueva la cooperación.
• Centrarse en el desarrollo del lenguaje. – Trabajar en la identificación de elementos y la función del objeto durante el tiempo de juego usando muñecas, trenes, granjas, etc. (p. ej., "¿Puedes alimentar al bebé?" "Muéstrame el que comes", "Muéstrame el que hace", "choo choo " etc.)

Berrinches e Incumplimiento

Para un niño con autismo que tiene habilidades de comunicación limitadas, él o ella pueden frustrarse fácilmente cuando no pueden expresarse claramente, lo que a menudo provoca rabietas. Esta es la forma en que su hijo expresa algo que necesita/quiere o dice “no”, “no quiero”, “no sé cómo hacerlo” o “ahora no” a una solicitud.

• reforzar positivamente – Pida a su proveedor educación sobre los principios del refuerzo. Proporcionar refuerzo positivo por buen comportamiento y/o intentos de comunicación. (p. ej., su niño pequeño pide amablemente que lo levanten... usted lo levanta en lugar de gritar y que lo levanten).
• Dar elogios específicos del comportamiento – Proporcione elogios descriptivos y específicos del comportamiento cuando su niño pequeño esté demostrando un comportamiento deseado. (p. ej., “¡Bien esperando tu turno!” en lugar de “Buen trabajo”).
• Redireccionar – Cuando su niño pequeño parezca desconectado de una tarea o un juguete, intente redirigir/reenfocar a su hijo a otra actividad. Ejemplo: si mira hacia otro lado durante el juego de rompecabezas, intente que haga una pieza más, elogie la finalización y sugiera una nueva actividad para hacer. (p. ej., “¡Hagamos uno más, luego todo listo!”)
• Enseñar alternativas apropiadas – Promueva comportamientos alternativos para reemplazar funcionalmente el comportamiento desafiante (p. ej., en lugar de agarrar la mano o la ropa de su hermano, modele para su hijo una forma de solicitar atención de manera adecuada). Hable con su proveedor sobre estrategias individualizadas basadas en funciones para enseñarle a su hijo a comunicarse. respuestas para solicitar ayuda, atención o para acceder a artículos/actividades preferidas.