ABA en acción

Conformación

En lugar de esperar hasta que una nueva habilidad se realice a la perfección, es importante brindar estímulo para trabajar hacia la meta. Cuando se utiliza el modelado, se identifica una habilidad objetivo y se divide en pasos más pequeños. A medida que el alumno domina cada paso, sus respuestas se refuerzan. Una vez que aprende el siguiente paso, no se proporciona ningún refuerzo o se proporciona menos para los pasos anteriores. A través de este proceso, el alumno comienza a demostrar respuestas más complejas.

Este es un ejemplo de formación de habilidades de comunicación:

Actualmente, tu hijo te toma de la mano y te lleva al refrigerador cuando tiene hambre. Él coloca tu mano sobre el artículo que quiere. Esto se refuerza dándole la comida que desea. El objetivo a largo plazo es que aprenda a pedir lo que quiere, y los pasos necesarios para lograrlo pueden incluir señalar el artículo, solicitar el artículo nombrándolo y, finalmente, pedirlo con una pregunta completa.

A través de la enseñanza, el niño aprende inicialmente a señalar el objeto que desea. Señalar el alimento deseado ahora se refuerza al darle lo que quiere, mientras que tomar la mano y colocarla sobre el alimento ya no se refuerza al darle la comida. Luego, se enseña el siguiente paso hacia la meta y se continúa con el mismo proceso. El niño está trabajando hacia una toma de decisiones más independiente y habilidades de solicitud a través de la formación.

Análisis y encadenamiento de tareas

Una tarea compleja se divide en pasos más pequeños y luego se enseña un paso a la vez, lo que finalmente da como resultado una "cadena" de pasos apropiados para completar la tarea. Los pasos, o la secuencia de habilidades, se denomina análisis de tareas. Se crea en función del nivel de habilidad actual del alumno y la experiencia con la tarea, por lo que la cantidad de pasos en el análisis de la tarea puede variar para diferentes personas.

Este es un ejemplo de un análisis de tareas para cepillarse los dientes:

1. recoger cepillo de dientes
2. abre el agua
3. cepillo de dientes mojado
4. Ponga pasta de dientes en el cepillo de dientes
5. cepillar la parte delantera de los dientes
6. cepillar los dientes por dentro
7. Cepillar la parte superior de los dientes
8. Enjuagua
9. Escupir
10. apaga el agua

El refuerzo se proporciona después de que el individuo demuestra cada paso y se desvanece gradualmente a medida que se vuelve más independiente.

Instrucción de prueba discreta

En DTI, se proporciona una instrucción o indicación específica, el maestro ayuda o incita al individuo (según sea necesario), el individuo responde y el instructor o el padre proporcionan una consecuencia positiva o neutral. Esta secuencia se repite y se entremezcla con otros objetivos hasta que el individuo pueda responder de forma independiente. Algunas habilidades pueden aprenderse rápidamente y otras pueden requerir muchas repeticiones durante varios días.

Este es un ejemplo de instrucción de prueba discreta para enseñar a un niño habilidades tempranas para jugar con juguetes:

Instrucción: "Hacer esto." El instructor empuja un tren de juguete a través de un túnel.

Respuesta: El niño empuja el tren a través del túnel (con la guía del instructor).

Consecuencia: "¡Guau! ¡El tren pasó por el túnel!” (El instructor también puede presentar una recompensa tangible).

El niño aprende a jugar con el tren de forma adecuada, a través de pasos que primero se enseñan individualmente y luego se combinan. Después de un poco de práctica, el instructor puede trabajar con el niño y un hermano para aprender a jugar juntos con el juguete.

Evaluación e intervención del comportamiento funcional

Antes de tratar los comportamientos desafiantes, es importante determinar la "función" del comportamiento o por qué "funciona" para el alumno. En los programas ABA, se observa el comportamiento desafiante, así como lo que sucede antes y después del comportamiento, comúnmente conocido como ABC (Antecedente-Comportamiento-Consecuencia). Las observaciones repetidas pueden mostrar patrones de comportamiento (es decir, cuándo es probable o improbable que ocurra el comportamiento) y darnos ideas sobre formas más efectivas de responder.

Este es un ejemplo de cómo evaluar el comportamiento desafiante:

El maestro dice: "Es hora de apagar la computadora". (Antecedente)

El estudiante se levanta, tira la silla y cae al suelo. (Comportamiento)

El maestro repite la solicitud y le pide al estudiante que tome la silla y apague la computadora. (Consecuencia)

Este ejemplo muestra solo un episodio de un comportamiento desafiante. Los analistas de comportamiento revisan múltiples episodios para buscar cualquier patrón en la secuencia ABC para determinar la función del comportamiento para el individuo. Esta información se utiliza en el desarrollo de un plan de conducta apropiado.